字理识字

汉字是表意文字。汉字的构建不是人类无意和随意的行为，而是有一定目的的，有一定理据的。字理识字正是依据汉字的这种造字规律和理据进行识字教学。在我国当代的诸多识字教学流派中有很多是渗透字理识字因素的，而湖南岳阳的“字理识字法”则是最明确、最直接、最集中的强调“字理”的。字理识字教学法强调依据构字原理进行识解和记忆汉字，包括按字源理据和对部分简化字、形变字运用现代观念进行新的析解识记。我国春秋战国时期就有这种按照汉字的构字原理识字的方法，被称为“形训”。如《左传·宣公十二年》：“夫文，止戈为武。”汉代以后，经师的解经，《说文》等书的释义，也常用这种形训的方法。

汉字是表意文字，它最原始的象形字是用笔画简单的图形、记号来代替语言中的一个词，字的形体结构和造字时词的本义或常用义是一致的。后来造字的方法有了很大的发展，不局限于象形、指事，还出现了会意、形声、转注、假借。商周以后，以记录语音为主的形声字逐步占了统治地位，但汉字至今仍未发展成为表音文字，字的形体结构与字义仍有不同程度的联系，许慎所谓：“象形者，画成其物，随体诘诎；指事者，视而可识，察而见意；会意者，比类合宜，以见指伪。”此三者不是象形，就是象意，都有象可寻。而形声字的声符往往是字音的承担者，它的形符则指出字义的归属。凡此种种都说明字形与字义有密切的联系，这样我们就有可能通过对字形的分析来寻求字义，这就是形训的理论依据。语文学上的形训主要用于寻求字的本义，同时，通过字形的分析能够更好地理解引申义和掌握词义系统，进而识别假借字。

简单地说，字理识字法就是抓住大部分汉字能够解析字理的特点，将字理解析运用于识字教学之中，主张通过字理分析帮助学生识字，以汉字形与义、音的关系为识字的切入点以提高识字教学的效率。教象形字、指事字，运用“溯源—对照”的模式，通过“溯源图—古体汉字—楷体汉字”，引导学生认识其像什么形，指什么事；教会意字、形声字就运用“分解—组合”的模式，引导学生理解会意字由几个象形、指事字怎样组合起来表示一个什么新的意义；理解形声字形旁所表示的意义类属，声旁读音的提示作用。