模仿·积累·记诵——小学语文教育为何应以积累记诵为本（一）

学习语文的目标和方法决定了小学语文教育应该以积累记诵为本。积累是目标，记诵是手段，记诵即记忆、背诵。

1要模仿，就要积累

如前所说，学习语文的目标是运用，手段是模仿。要模仿，就要掌握足够的语言材料和语言模式，而掌握足够的语言材料和语言模式的过程，就是我们常说的积累。积累是模仿的基础，所以，积累应该是小学语文教育的目标。而积累要在运用语言的实践中完成。

从语言学的角度看，词句的运用取决于语境，所以，要反复实践才能完成类化。吕叔湘在《语文教育要变被动为主动》一文中说：“很多词语的意义和用法，只有通过多次会面才学得真切，记得牢靠……”

从心理学的角度来说，连锁学习就是通过反复地“刺激—反应”，从而形成联结即技能的，所以，也需要通过反复的实践。

在口头语言的学习过程中，就要多听多说。吕叔湘在《关于语文教育的两点基本认识》一文中说：“先是模仿得不很好——语音不很准，用字眼、造句子，有时候对，有时候不对，最后经过多次实践……达到‘习惯成自然’的地步。”他还强调说：“归结一句话，语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”

在书面语言的学习过程中，就要多读多写。吕叔湘曾在江苏师范学院做了题为《中小学语文教育问题》的讲话：“不要以为小孩儿不会看书，小孩儿看书的本领大得很，他不认识的字跳过去，看意思，无形中吸收进去。有些字一回生，二回熟，头回不懂，第二回又碰到了，第三回又遇到了，多见几面就认识了。”从写作的角度说，读多了，语言材料和语言模式就积累得多了，就能体会到某个词语、某种句式、某种修辞方法可用在什么样的语言环境中，换言之，就是能够知道在某种语言环境中应该运用哪个词语、哪种句式、哪种修辞方法。用著名心理学家加涅《学习的条件和教学论》一书中的话来说，就是通过多读多写，习得大量言语系列——短语、句子、完整的节段，使之融入自己的口语中，就可以构造交流思想的连贯语句了。这就是前面说到的无意的、间接的模仿。

可以说，积累是学习语文的根本，也是语文教育的根本。没有积累，就学不好语文，也搞不好语文教育。