诵诗韵

“腹有诗书气自华。”诗词是中华古典文化的结晶，是祖国优秀的文化遗产，它语言简洁含蓄，极富美感。学生诵读诗词，诗词中美妙的哲理与意韵会毫无痕迹地、潜移默化地渗入学生生命的深处，成为他们生命中的有机组成部分。小学语文教材中选编的古诗词，都是脍炙人口的经典名篇，熟读成诵会让学生领会诗词的语言美、音乐美，有效地积累语言，丰厚文化底蕴。

还有，诗词讲究韵律，乐感极强，平声仄声交错组合，跌宕起伏，节奏鲜明，具有悦耳的音乐美，是最适合朗诵的文学体裁。引导学生在朗诵时全身心地投入，进入角色，身临其境，与诗人的心声合拍共鸣，情绪、语气、表情都要到位。只有用“心”去诵，才能诵出感情，诵出意味，才能沉浸在中华文化的浩瀚海洋中，扎扎实实积累语言，陶冶情操，培养形象思维，全面提高文化素养和人文精神。

随着新课改的深入，背诵诗词对语言积累的积极意义已成为共识，新课程标准也要求小学生“背诵一定数量的名篇”。因此，诗词背诵已成为语文阅读教学中必不可少的一个环节。诗词大多篇幅短小，学生在读、悟、品的基础上，往往很容易就能背过。

但是，不讲究方法强行让学生背诵，不仅记忆的效果差，也会让学生感到枯燥乏味，从而对诗词背诵产生抵触情绪，这会对语文教学产生负面影响。因此，诗词背诵应该充分发挥学生的主体性和主动性，根据学生年龄阶段的心理特点和认知规律，体现个性差异，运用科学高效的背诵方法，让学生背诵得更快，朗诵得更好。

1.想象情境背诵

“诗画不分家”，引导学生发挥想象力，边读边想象诗词意境或情境，在脑中形成画面，即朗读时由“话”到“画”，然后再由“画”到“话”地背诵出来。这样，学生既理解得深，又记得牢。如“采菊东篱下，悠然见南山”，朗读这首诗的时候，可以想象有一位悠然自得的老人，在一排竹篱旁欣赏并采摘着菊花，他的身后是轮廓清晰的南山。如果脑海中想象出这样的一幅画面，那么这首诗已经在脑海里留下不可磨灭的印象了。

2.关注韵脚背诵

诗词一般都有严格的韵律，都押韵。在背诵诗词的过程中，可以引导学生关注韵脚，提高背诵效率。如背诵《望洞庭》一诗，可以先记住韵脚字“磨”“螺”，再运用定位联想记忆，从这两个字拓展开来背诵全诗。

3.放慢速度背诵

古代的读书人读书时，摇头晃脑，读有些内容时拉长音调，这样做的确有助于记忆。因此，背诵诗词时，学生可以适当放慢速度，尽情体味诗中的意境，背诵得有趣、有味。

4.分析问题背诵

独立的事物很难在人的大脑里留下持久的印象，很多时候对问题进行分析可以加深人对这件事的记忆，背诵诗词也是这样。如背诵“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，不妨先分析一下，为什么四月的时候山下的花儿都开尽了，山上的桃花却刚刚盛开？如果进行实地调查，或用地理知识分析，就可知道因为山下和山上的气温不一样，因此桃花开的时节也不一样。这样一来，对这句诗的记忆就深刻了。

5.关注对偶背诵

很多诗词是非常讲究对偶的，在背诵的过程中，可以两句对照着背诵，一次就能背过两句。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗，对偶工整，“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“翠柳”对“青天”等，对照着背诵，很容易同时将两句诗一并记住。

6.开展游戏背诵

小学生特别喜欢趣味化的背诵方法，所以在游戏中背诵会收到事半功倍的效果。如诗句接龙法就是游戏背诵诗词的方法之一，即师与生或生与生对接诗句，互换位置来开展诗句接龙，提高背诵的趣味性和速度。另外，还可以运用情境诵句游戏法，就是让学生自己创设情境，或做出一些动作，其他学生诵出相应诗句，寓学于乐，提高背诵效果。

7.诗画结合背诵

小学语文教材中关于诗词的课文中往往都有插图，可以引导学生结合插图进行背诵，边看插图边背诵，然后只看插图背诵。另外，可以让学生进行诗配画练习，在诗画练习中很快就能背诵过诗词。

8.抄背结合背诵

俗语说：好记性不如烂笔头。背诵时手中执笔，边背边抄，可以起到辅助记忆的作用。抄写的过程实际就是动员大脑的各部分协同合作，接收和处理信息的过程。这个过程真正做到了眼到、心到、手到，可提高背诵效果。另外，还可通过做诗词手抄报来背诵。

9.歌唱式背诵

诗词本来就是让人唱的，教师可根据学生喜欢唱歌的特点，让学生自由选择自己喜欢的歌曲旋律，唱诗词内容，在歌唱中背诵过诗词。

10.化整为零背诵

背诵较长的诗词时，可以先分部分来背诵，最后连起来整篇背诵。

11.景物串联背诵

有些诗词中有较多的描写对象，或景或物或人，可以把这些景、物或人串联起来记住，在此基础上快速背诵。如《清平乐·村居》中，描写了茅檐、溪、草、翁媪、大儿、中儿、小儿等对象，把这些对象串联起来，然后背诵。

12.抓关键词语背诵

所谓关键词语，一是每句的开头字词；二是容易使人联想背诵全篇内容的关键性动词；三是用法独特的字词或对刻画思想感情有着独特效果的字词。如背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，既要关注每句的开头字词，又要关注关键性动词“西辞”“下”“尽”“流”，还要关注对表达作者的思想感情有独特效果的“孤帆”“唯见”，在此基础上背诵则事半功倍。

13.按写作顺序背诵

诗词的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，或先景后情，或先情后景。按照写作顺序来梳理诗词的思路，也是常见的背诵方法。例如，《送元二使安西》就是按先景后情的写作顺序来写的，按这个顺序背诵，会提高背诵速度。

14.尝试回忆背诵

朗读有助于背诵，但若一遍又一遍地单纯重复，记忆效果欠佳。最好的办法是在熟读到一定程度后，合上课本试背，尝试对记忆内容进行回忆，这样能增强背诵的效果。

15.限时背诵

这是强制记忆法之一。教师可组织限时背诵比赛，要求学生在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。如果限时背诵之后能即时检测，会强化背诵的效果。实践证明，这种方法非常符合学生的记忆规律。

16.归类联系背诵

这种背诵方法比较适合于复习课，主要有按作者归类联系背诵、按朝代归类联系背诵、按诗中描写的景物归类联系背诵等。如归类背诵关于童真童趣的诗句，有《牧童》中的“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”，《舟过安仁》中的“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”，《夜书所见》中的“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”，《宿新市徐公店》中的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，《所见》中的“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，《夏日田园杂兴》中的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，《清平乐·村居》中的“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，《小儿垂钓》中的“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”，等等。

17.创设情境背诵

巧妙利用现代化教学手段制作多媒体课件，为学生创设生动形象的场景，让学生结合直观画面来背诵。如学习《宿新市徐公店》，可以按照课文插图制作动画，让学生根据画面的描绘与诗句对照背诵。另外，也可创设情境，让学生边表演边背诵。

18.配乐背诵

根据诗词内容，配上或舒缓或激昂的音乐，在优美的音乐旋律所创设的氛围中，感受诗词的韵律美、语言美、情感美，提高背诵效果。

19.联系生活背诵

引导学生在背诵时联系自己的生活经验，如背诵《池上》时，联系生活中所见到物体在水中前行的情景，背诵“不解藏踪迹，浮萍一道开”，效果很好。

20.结合背景背诵

引导学生结合诗词创作背景来背诵，如背诵《闻官军收河南河北》，结合杜甫当时的写作背景来体会他的“喜欲狂”，提高背诵效果。

其实，在一篇诗词的背诵过程中，根据诗词内容和学生的个性特点，所运用的方法往往不是单一的，而是综合的。因此，教师最重要的作用是引导学生找到适合自己的背诵方法。

另外，还要引导学生多次重复记忆，不断复习巩固，实现永久记忆。同时，在学习新诗词时，可以先让学生回顾类似或相关联的其他诗词，既拓展了课程资源，又复习巩固了已学的诗词。还要注意运用各种形式激发学生的背诵兴趣，如拍手背诵、喜报激励、背诵过关、背诵“打擂”等。