“单元整体课程”的未来发展

单元整体课程的形成，经历了“由教学到课程”的过程，这个过程相对比较漫长，从教学的细节走向课程的设想与构建，确实不容易。当我们真正站在课程建设的平台上才发现，其实所有的课程思想都应该来源于教育思想，课程的设计应该是教育思想的具体化。单元整体课程的框架已经形成，其在教学的实践中只不过是更丰富和完善了。

如果真的让单元整体课程具有生命力，还要经历“由课程到教育”的过程。我和我的团队应该在落实单元整体课程方案的同时，不被课程方案所限制，对我们的教育理念进行更新和提升。任何课程理念都应该落实到学生身上，没有好的教育理念，课程的落实就会大打折扣。单纯为了落实课程往往是无力的，教师的教育理念，比如平等地对待学生，比如因材施教，比如不愤不启、不悱不发等都深刻地影响着课程的实施。

现在的单元整体课程走的是分化之路，学科的分化，学科中目标的分化，教学实施中教科书教学、读整本书、学科实践活动的分化，这是现实的需要。因为在现实的教学中，教师不明确每一部分应该起的作用，不清楚具体的操作。这些分化都是暂时的，等教师的课程理念和实施水平达到一定的高度，单元整体课程就要走“融合”之路，即多学科的融合设计，比如“阅读与欣赏”在将来就会融合多个学科。将来的单元整体课程是“大单元”的，这个单元的教科书教学、读整本书、实践活动都是融合多学科的。

未来的单元整体课程将以“大单元”为教学单位，以“融合”为单元构建方式，以学生的“自主探究”为主要的学习方式。那时的单元整体课程经历了“由教学到课程，由课程到教育”的过程，将变得更加完善，更能适应师生的发展。