重/难点

    重点：用计算器计算小数加法、减法.   

    难点：用计算器探索、抽象、概括一些简单的规律.

重/难点分析

    重点分析：用计算器计算小数加法、减法可以帮助学生探索一些简单的规律，拓展学生学习与探索的空间，发展学习数学爱好，进一步体会用计算器计算的意义和价值。用计算器计算与笔算、口算、估算结合起来，能让不同计算方式互相支持，从而提高学生对计算结果正确性的把握能力，增强根据具体问题灵活选择计算方式的意识，提高学习效率。因此用计算器计算小数加法、减法是这节课的重点.  

    难点分析：学生学会用计算器计算出结果不困难，但学生年龄比较小，抽象概括能力有限，从计算的过程和结论中抽象、概括出一些简单的规律，有一定的难度。因此抽象、概括一些简单的规律是这节课的教学难点.

突破策略

一、复习引入   

1. 复习用计算器计算整数计算，了解计算器计算的优点，增强学生学习的欲望，促进学生主动参与学习活动。

2. 引入新课指出： 在大数目和计算量比较大时一般用计算器计算结果。同样的，在小数计算比较复杂、计算量比较大时，也可以用计算器计算。

二、自主探究用计算器计算小数加法、减法的方法

1. 出示例题，学生借助已有经验尝试独立计算。

2. 交流小数不同的输入方法。

3. 学生借助已有知识经验，独立计算并交流：计算连加、连减或加减混合，可以按顺序输入每个数和加减符号，最后按“=”就能显示得数是多少。

三、  巩固练习，提高用计算器计算的能力。

1. 出示

学生发现用计算器不容易计算，然后引导学生探索规律，获得结果。进而体会数学中所蕴含的规律。

2、回顾探索的过程，总结计算时遇到复杂的问题，可以从简单的开始，发现规律，使问题解决。用计算器探索、抽象、概括一些简单的规律是这节课的教学难点，为了突破这一教学难点，教学中要引导学生观察比较用计算器计算出结果，然后通过小组交流，全班交流等让学生互相启发互相学习，概括时教师要帮助学生从具体抽象出规律，帮助学生概括的语言更加严谨和简洁，提高学生的抽象概括能力。

突破反思

通过这节课的学习，学生自主探究出用计算器计算小数加减法的方法，并初步学会用计算器探索计算规律，进而体会计算器计算的方便简捷。由于学生已经学过用计算器计算整数，所以学生只要明确小数的输入方法，就能独立计算小数加减法。用计算器探索规律时，学生能发现规律，但概括出规律有难度，还需要教师指导，使学生在探索活动中体会从简单问题开始这种解决问题的策略。