●教学内容

苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第80～81页的例5、“试一试”、“想想做做”第1～3题和“你知道吗”。

●教学目标

1.使学生根据编制口诀的经验和方法，自主经历编制9的乘法口诀的过程，并记忆口诀，能用9的乘法口诀口算出相应表内乘法、除法算式的得数。

2.使学生能够感受9的乘法口诀的整体结构，并发现蕴藏在9的乘法口诀中的规律，发展初步的抽象、概括能力。

3.培养学生自主学习、独立思考的能力，学会与同伴合作交流；感受9的乘法口诀的结构和规律，体会数学的奇妙，产生对数学知识的好奇心和认识数学的美。

●教学重点

能够自主编制9的乘法口诀，并能根据口诀口算出相应的乘法、除法的得数。

●教学难点

在观察比较中探索9的乘法口诀的规律。

●教学准备

教学课件、准备9的乘法口诀的口算卡片。

●教学过程

▍流程一：复习铺垫

谈话：同学们，到现在为止，我们共学了1～8的乘法口诀。今天，要先考考大家，每过一关，就能得到相应的星星作为奖励。

1.回忆口诀

课件出示题目“口诀对对碰”

二六（    ）      四七（     ）     五八（     ）

三（   ）得九  （   ）五二十五   六（   ）四十二

指名生答。

2.口算算式

课件出示题目“口算小达人”。

指名生口答，并随机提问：“你想到了哪句乘法口诀？”

过渡：看到小朋友们的表现这么棒，小猴也带来了很多的星星要送给大家。想看看吗？

设计思想  这个环节利用学生已有的知识经验积累，对1～8口诀的复习以及相应的口算，为自主学习9的乘法口诀做好铺垫。

 

▍流程二：新课教授

1.引入新课

谈话：小猴带来了这么多的星星，猴妈妈特意准备了一个神奇的盒子，每一格可以放一颗星星。

提问：仔细观察，这个盒子有什么特点？

学生观察并回答：这个盒子共有9行，每行有10格。

2.小组合作，编写口诀

课件出示例题图。

提问：每行有9个★，两行有多少个★呢？

交流，并明确方法：可以思考一行有9个★，两行就有两个9，共有18个★；也可以思考两行共有20格，空了2格，因此是18个★。

追问：那3行、4行、5行……9行共有多少个★呢？

课件出示表格：

小组合作，编写口诀。课件出示小组合作要求：

（1）先把表格填写完整，并且每人任选一格，说一说自己是如何思考的。

（2）编写口诀，如果编写口诀时，对哪一句有不同意见，小组思考哪一位同学编写得更合理、更准确。

（3）每人任选一句口诀，说一说口诀的含义。

学生活动：分小组合作，编写口诀。教师巡视，并给予相应指导。

3.全班交流，明确口诀

提问：2个9相加是多少？3个9呢？4个9呢？……9个9相加呢？

指名生答，明确：2个9相加是18，3个9相加是27，4个9相加是36，5个9相加是45，6个9相加是54，7个9相加是63，8个9相加是72，9个9相加是81。

追问：口诀是如何编写的呢？请一个小组集体来汇报。

小组汇报，本组编写的口诀，全班讨论易有争议的地方，例如：二九一十八还是二九十八？五九四十五还是五九四五？教师给予明确解答。

板书口诀，并请学生及时修改调整自己编写的口诀。

全班齐读口诀。

设计思想  学生已经学习并掌握了1～8的乘法口诀，积累了大量编写口诀的过程，从填写表格到口诀的编制，学生对于这样的学习方式已经非常了解并熟悉了。因此，这里教师可以大胆地放手让学生小组合作、自主交流，调动已往的知识经验编写出9的乘法口诀。数学学习，不仅仅是获取数学知识的过程，更是学生发展数学能力、思维水平的有效活动。教师应该积极为学生创造这样的机会，让学生在多维的学习活动中发展各方面的能力。

 

▍流程三：探索规律，记忆口诀

1.做“想想做做”第1题

（1）出示表格，提问：请有序地观察例5中的图，2个9相加，比20少几？是多少呢？

（2）指名生答，明确方法。

（3）生自主观察例5的图，并认真填写表格。

（4）小组交流：你有什么发现？

（5）全班交流：2个9就是比20少2，3个9就是比30少3……9个9就是比90少9。

（6）指出：我们可以利用这个有趣的规律来记忆9的乘法口诀。

（7）追问：9的乘法口诀是所有口诀中蕴含规律最多的，你还能仔细观察，发现哪些有趣的规律吗？

（8）全班交流，并明确：口诀中积的十位上的数字和个位上的数字的和都是9，例如二九十八，十位上的1和个位上的8合起来是9；再如如果是几和9相乘，积的十位上的数就比这个“几”少1，例如三九二十七，27十位上的2就比3少1。

（9）再追问：除了每句口诀里蕴含的这些丰富的规律，我们把口诀联系起来，对应着看，能不能有什么发现呢？

（10）全班交流，指出：“二九十八”和“九九八十一”，它们的积分别是“18”和“81”；“三九二十七”和“八九七十二”，它们的积分别是“27”和“72”；“四九三十六”和“七九六十三”，它们的积分别是“36”和“63”；“五九四十五”和“六九五十四”，它们的积分别是“45”和“54”。

设计思想  由于9的乘法口诀蕴含了很多规律，因此有多种特殊的记忆方法。这里我们先利用“想想做做”第1题和学生一起观察并发现9的乘法口诀中的规律，然后再进行记忆口诀，就能起到事半功倍的效果。同时也能激发学生记忆口诀的兴趣，增强学生的自信。

 

2.根据规律，记忆口诀

谈话：瞧！大家运用自己的智慧发现了这么多既有趣又有用的规律，下面就请大家活学活用，让这些规律来帮助大家记忆9的乘法口诀吧!

生独立记忆口诀。

同桌互相背诵9的乘法口诀，并互相帮助，提醒对方有误的地方，并及时把自己的好办法分享给对方。

指名生有序地背诵口诀。

全班齐背口诀。

完整口诀：只出示口诀的前半句，让生完整地说出后半句。

生生对口诀游戏：一人出，另一人说，例如“（  ）九三十六”“四九多少”等。

▍流程四：巩固口诀，实际应用

1.教学“试一试”

（1）出示题目，生自主口算，并填写在书上。

（2）指名生回答。

（3）提问：都用哪句口诀？

（4）指出：一般乘法口诀都能口算两道乘法算式和两道除法算式。

2.做“想想做做”第2题

（1）谈话：我们知道了一句乘法口诀可以口算两道乘法算式和两道除法算式，接下来请小朋友们先把口诀填写完整，再口算得数。

（2）生独立完成，并填写在书上。

（3）指名生答，先说口诀，再说算式。

（4）全班读一读。

（5）追问：除了“试一试”和“想想做做”第2题里出现的9的乘法口诀以外，剩下的口诀各能口算哪些算式呢？一起来看下一题。

设计思想  由于今天的口诀数字较大、量较多，因此虽然学生发现了很多规律，但未必能在很短的时候内掌握与消化。所以这里及时帮助学生梳理每一句口诀所能口算的算式，既能给学生加深记忆，也能提高学生应用口诀的能力。

 

3.做“想想做做”第3题

（1）生独立口算，并填写在书上。

（2）全班交流，指名生答。

（3）提问：计算每组题时你想到了哪句口诀？

（4）追问：哪几组算式还能说出另外两道有联系的算式？同桌互相说一说。

▍流程五：拓展延伸

1.谈话：其实，记9的乘法口诀还有一种非常有趣的方法呢！想不想看一看？

2.课件出示“你知道吗”的内容。

3.学生自己模仿着一边做，一边齐背“9的乘法口诀”。

（本教学设计由南京市凤凰花园城小学杨莉老师提供）