了解传统计数工具，体会算盘计数特点——“用算盘表示千以内数”益智器具教学设计
执教教师：北京市朝阳区楼梓庄小学 王唯
评析人：北京市朝阳区楼梓庄小学 康增辉
教材版本：《义务教育教科书 数学》（人教版）
教学内容：二年级下册第七单元例4“用算盘表示千以内的数”
益智器具：算盘
一、教学设计思路
算盘，旧作祘盘，是汉族劳动人民发明创造的一种简便的计算工具，中国是算盘的故乡。在计算机已被普遍使用的今天，古老的算盘不仅没有被遗忘，反而因它的灵便、准确等优点，在许多国家受到人们的欢迎。因此，人们往往把算盘的发明与中国古代四大发明相提并论，北宋名画《清明上河图》中，赵太丞家药铺柜就画有一把算盘。由于珠算盘运算方便、快速，几千年来一直是汉族劳动人民普遍使用的计算工具，即使是现代最先进的电子计算器也不能完全取代算盘的作用。珠算于2013年被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产名录。
根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，教材新增加了认识算盘、用算盘表示数的例题，既渗透了中国传统的数学文化，又为学生认识数位、了解“位值制”提供了一个良好的工具和途径，算盘半直观半抽象的特点有利于学生深化对位值制的理解。
（一）教材分析
1．教材地位作用和内容
《义务教育教科书 数学》一至六年级涉及算盘的内容有：二年级下册第七单元例4“用算盘表示千以内的数”和四年级上册第一单元“计算工具的认识”。
2．知识前后联系
本册本单元的教学内容十分重要，它不仅是认识更大的自然数和大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，同时，这部分内容也是培养学生数感非常重要的素材。
本节课“用算盘表示千以内的数”，既渗透了中国传统的数学文化，又为学生认识数位、体会“位值制”提供了一个良好的工具和途径。
3．相关知识分析
知识的连接点：学生已经借助比较直观的学具，如点子图、小立方体认识了计数单位“千”，体会了“十进制”，能灵活运用计数单位数数，明白数的组成。
知识的生长点：认识算盘的结构，了解算盘的计数原理：即使珠子相同，但珠子所在位置不同，每个珠子所表示的意义也就不同。
（二）学情分析
利用五珠算盘认数是新内容，学生借助于算盘能够很好地认识千以内的数，也为后面认识更大的万以内的数做好知识和能力准备。这一课时学生的主要目标应该定位在会利用算盘认数，会读写算盘上面表示的数。而算盘的正确拨珠方法，应该作为学生了解的内容，不能作为必须掌握的内容，以免形成学习上的困难。
（三）教学资源分析
多媒体教学课件、实物投影仪、算盘。
（四）主要教学方式、方法
1．演示法：巧用课件演示功能，将算盘的历史故事、基本结构一一演示呈现。
2．实验法：学生实际运用算盘器具操作和探究。
二、教学目标
（一）学生能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。
（二）经历拨珠数数的过程，理解十进位值制计数法，发展数感。
（三）了解算盘的历史，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。
（四）认识算盘的结构与了解算盘的计数原理。
三、教学要点
重点：认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，了解拨珠方法。
难点：正确读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。
四、教学流程
五、教学准备
学生准备：查询了解有关算盘的知识。
教学用具：算盘、课件。
六、教学过程
七、创新特色
本课是学生第一次接触算盘，重点是让学生会读、会写算盘上表示的数以及在算盘上拨出相应的数。本节课是对千以内数的认识的进一步理解和深化，有助于学生加深对位值概念的认识，为认识万以内数的教学打下基础。课始，用猜谜语的方式，激发了学生的学习兴趣，然后让学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的重要发明，是我国劳动人民智慧的结晶，增强了学生的民族自豪感，同时也就知道了为什么要认识算盘。在学生对算盘的各部分有了初步了解后，介绍上珠和下珠，然后自然过渡到读、写算盘上的数，让学生通过观察比较、独立思考、自主探究与合作交流掌握读写方法。
八、教学后记
“用算盘表示数”是人教版二年级数学下册教材中新增的内容，这部分内容主要教学用算盘表示数，让学生通过学习认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。但是自一年级以来，学生认数所用的工具一直是计数器，怎样才能让学生顺利地接受这一“古老的新事物”是我备课主要研究的问题。本节课既渗透了中国传统的数学文化，又为学生认识数位、体会“位值制”提供了一个良好的工具和途径，算盘半直观半抽象的特点有利于学生深化对位值制的理解。
九、教学评析
本节课主要让学生初步认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。课一开始，教师出示了谜语，学生学习的兴趣一下子被激发出来，注意力一下子集中到了课堂上，取得了较好的学习效果。在学生初步认识了算盘的结构后，介绍了算盘的历史，让学生知道算盘是我国古代的重大发明，是我国劳动人民智慧的结晶，增强了学生的民族自豪感。在教会学生拨1到9 后，教师出示了拨珠的小窍门：拨珠要靠梁——拇指哥哥是老大，拨个下珠就用它；食指弟弟也不差，拨个上珠它帮忙。拨去珠离梁——只有下珠或上珠，食指拨去本领大；上珠下珠在一起，拇指食指同拨去。同时演示拨珠的方法，让学生更准确、灵活地运用自己的三个手指拨珠，培养了学生的动手能力。
十、教师简介
王唯，北京市朝阳区楼梓庄小学二级教师。其撰写的《“习作教育”理念对数学课堂的影响》一文获北京市2014—2015学年度基础教育科学研究优秀论文三等奖。
