重/难点

重点：中间有0、末尾有0的数的读写。

难点：中间有0、末尾有0的数的读写。

重/难点分析

重点分析：学生在已学会万以内数的组成、读写中间没有0的四位数的基础上，进一步学习中间有0、末尾有0的数的读写。既是对前面所学习数的读写方法的运用，同时，又是对万以内数认识的升华。因此，中间有0、末尾有0的数的读写是本节课学习的重点。

难点分析：正确读写中间有0、末尾有0的万以内的数，对“0”的处理更为关键。因为写出来的“0”的个数与读出来的“零”不一定一一对应，需要根据“0”所在的位置不同，灵活处理。因此，中间有0、末尾有0的数的读写是本节课学习的难点。

突破策略

1. 借助算盘，对“0”所在不同数位的数进行对比，让学生拨一拨、说一说、读一读。比如：教师在黑板上写出：2500、2005、2050三个四位数，让学生在算盘上拨出这三个数（如图1）。再让学生说一说各个数的组成。2500是由2个千、5个百组成；2005是由2个千、5个一组成；2050是由2个千、5个十组成。最后，让学生试着读一读，根据学生读的情况教师再作指导。引导学生进行对比，归纳中间有0、末尾有0的数的不同读法。中间有1个或连续有两个0的，都只读一个“零”，末尾的0都不读。

图1

接下来，教师说出组成的数：由3个千分别与6个百、6个十以及6个一组成不同的三个四位数。让学生在算盘上拨出这三个数（如图2），对照拨出的三个数，学生再写一写、读一读，体会每个数中间、末尾0的不同处理。

图2

2. 玩“我拨珠，你读数”的游戏，让学生熟练掌握中间、末尾有0的数的读法。照着算盘上已有的算珠，写数相对容易，每个数位上算珠表示几，就写几，有数位空着的就写0。而读中间、末尾有0的数是关键。同桌一位同学在算盘上拨出中间、末尾有0的数，另一位同学读出这个数。还可以一位同学读出一个中间或末尾有0的数，另一位同学在算盘上拨出这个数。通过拨数、读数的互动游戏，增强学生对中间、末尾有0的数组成及读法的训练。

3. 借助数字卡片，让学生根据读数的要求，摆出不同的四位数。比如：运用6、0、0、8四张数字卡片，让学生摆出一个0都不读出来四位数：6800或8600；摆出只读一个“零”的四位数：6080、6008、8060、8006。通过摆数、读数的活动，让学生牢固掌握中间、末尾有0的数的读法，学会灵活处理中间、末尾有0的数的读与写。

突破反思

中间有0、末尾有0的数的读写是学生学习读写万以内数的难点。在以前学习中间不含0的四位数读写的基础上，循序渐进，学习此内容。借助算盘、数字卡片等工具，通过形式多样的拨数、读数、写数等互动的学习活动，让学生体会万以内数中“0”所在的位置不同，处理情况也不一样。对“0”所在的不同位置读写进行对比，让学生熟练掌握万以内数的读写方法，形成完整的对万以内数读写的知识结构体系。