● 设计提要
▍教材分析
1.立足于课标分析。
各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气、语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。中年段阅读教学中，要着力引导学生，体会课文中关键词句表达情意来当作教材解读。《三袋麦子》是一篇童话故事，其中有丰富的人物对话，情境有趣，非常适合培养学生的朗读感悟能力。
2.扎根于教材分析。
《三袋麦子》是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。对这样有情有趣的童话故事，孩子们非常喜欢。
▍学情分析
学生的优势：根据三年级学生形象思维比较发达的特点,这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力,借助文字，结合图片，提高他们的阅读审美水平。
【第一课时】
● 教学设计
▍教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事带来的快乐。
2.学会本课12个生字，能根据偏旁部首来区分形近字“防”和“访”。
3.初步了解课文大意，能根据故事的起因、经过、结果，能初步简单地说出故事的主要内容。
▍教学重、难点
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，能根据偏旁部首区分形近字“防”和“访”。
教学难点：
初步了解课文大意，能根据故事的起因、经过、结果，能初步简单地说出故事主要内容。
▍课前准备
多媒体课件。
▍教学流程及分析
一、激趣导入
1.听一听，猜一猜。
同学们，喜欢听故事吗？看来你们读过不少故事，那我们来玩一个游戏，老师说关键词，你来猜故事的名字好吗？
猪八戒、唐僧、孙悟空——《西游记》
公主、小矮人——《白雪公主》老虎、狐狸——《狐假虎威》
根据故事的主要人物就能猜出故事的名字，你们真了不起。
2.揭题：这节课，老师又给大家带来了一个有趣的童话故事，题目就是——“三袋麦子”。
（“麦”是本课的一个生字，写的时候要注意：指导书写（“”的三横要紧，第三横要宽，“夂”的撇、捺要呼应，学生书空）。麦子是一年生或二年生草本植物，是我国北方主要的粮食作物，籽实磨成面粉后，可以加工成各种各样的食品，如面包、饼干、面条、馒头、烙饼等。
生齐读课文。
设计意图 心理学上说,兴趣是最好的老师。用游戏的方式导入课堂，唤醒孩子已有的童话记忆，激发学生对课文学习的兴趣。课题中的“麦”字是学生的易错点，从字形、字义两个角度，联系学生的生活实际，加深学生对该字的理解与记忆。
二、初读课文，整体感知
1.请同学自己大声地读读这个故事，注意：读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。读完了，就用你漂亮的坐姿告诉老师，好吗？
（生自由读课文）
2.读完了，这个故事的名字叫——“三袋麦子”（板书）。
“麦”是本课的一个生字，写的时候要注意：麦的第四笔竖和第五笔撇是两笔噢）
生读课题。
读完故事，你知道这个故事里都有哪些主要人物啊？
（小猪、小牛、小猴、土地爷爷）
3.看来故事大家都读得很认真，这些字词拦路虎就一定难不倒你们了！
麦子 一份 告诉 迫不及待
食品 保存 防止 憨厚
仍然 拜访 麦囤
指名读，正音（开火车读，请同学说说容易读错的词语并领读词语，纠正易错的字音）
4.明读音：
（1）注意前后鼻音和轻声。
“麦子”要读轻声，“份”是前鼻音，“防”“仍”“访”都是后鼻音。
这一课还有两个多音字。
（2）如何区分多音字？
①一个是【出示“干”】它有两个读音，一个读gàn，一个读gān。
谁能读好这两个句子？指名读，齐读。
②“他迫不及待地把麦子磨(mó mò)成面粉，做成了各种各样的食品。”
指名读句，随机正音顺句。
【出示“磨”】
为什么这里读mò不读mó？我们一起去问问字典公公。
课件出示：
mó A.摩擦。B.阻碍，困难。C.逐渐消失，消灭。D.拖延，耗时间。
mò A.把粮食弄碎的工具。B.用磨把粮食弄碎。C.掉转。
根据句子意思，这里该选择哪一条呢？看来，当我们拿不准音时，可以根据上下文的意思来选择读音。
5.记字形：
辨一辨
这些词串有两个字长得特别像，分别是——“防”和“访”。【出示这两个生字】
你有什么好方法区分这两个字吗？（抓住部首来区分）
总结：同学们真会观察，抓住了这两字的部首来区分。“访”这个字可以组词：访问，拜访。都跟说话有关，所以这个字是言字旁。
那么“防”这个字呢？同学们，你们看，老师带了“防”古文字，你们瞧，“防”字的左半边像什么？（鼓励学生大胆猜）
对了，“防”字左边其实是表示一段高地，就像是一堵——墙，将敌人、灾害都抵挡在的外边，所以你看，抵挡住火，我们就可以说——防火；抵挡住了水，我们就可以说——防水，那地方住了可恶的小偷——（生：防偷），我更多地会说——防盗。
总结：小朋友你们看，抓住偏旁区分形近字，可是一个好办法呢！
写一写
那么写好这两个字又要注意什么呢？
对了，这两个字都是左窄右宽的字，左边的部首要写得瘦瘦的，右边的“方”字要舒展。
请打开硬笔字习字册，将这两个字，描一个，写一个。注意写字姿势。
6.明字义：
写好就抱臂坐直。同学们，刚才的有一个词你们注意到了吗？“麦囤”是什么意思啊？它是用来干什么的啊？
（生自由说）
是的，你们都抓住了麦囤用来储存粮食的主要用途。瞧【出示图片】，你们看，这就是农民伯伯常用的麦囤，他们把收获的粮食，放在这个用篱笆铁丝等围成的容器里面，既节省空间，又便于存放，这可是农民伯伯的智慧呀！一起用心读好这个词“麦囤”。
7.解决了字词拦路虎，让我们再来读读这个故事，相信你们会读得更好！请同学们分段朗读课文，注意把课文读通顺，不丢字，不添字。
指生读课文，其他同学评议。
设计意图 第二学段识字与写字的要求提出：有初步的独立识字的能力。”“磨”，通过引导学生关注语境，进行多音字的区分记忆。“防”和“访”，引导学生关注字形，把握偏旁部首，区分字形，理解字义，强化书写。从音形义三个方面，指导学生学习生字。
三、理清课文脉络
1.读通句子，标出课文共有几自然段，想想课文讲了个什么故事,请你尽量说得简单些。（鼓励学生大胆尝试）
2.小组交流，互相补充。
3.集体交流，相机互相补充，教师相机小结。
（主要内容：土地爷爷送给小猪，小牛，小猴三袋麦子，他们分别用自己的方法处置了手中的一口袋麦子，得到了不同的结果）
同学们知道，一个完整的故事都有起因、经过、结果，按照这个思路，我们来给课文分段。
第一部分（1）：故事的起因，土地爷爷各送给小猪、小牛、小猴一口袋麦子。
第二部分（2—4）：故事的经过，小猪、小牛、小猴各自用不同的方法处置了这袋麦子。
第三部分（5—9）：故事的结果，土地爷爷回访三个小动物，并对他们做出了不同的评价。
小结：那么小猪、小牛和小猴分别是怎样处理土地爷爷送的麦子的？土地爷爷又分别做出什么评价呢？我们下节课再来学习！
设计意图 《语文课程标准》在第二学段中提出“能初步把握文章的主要内容”。三年级的学生抽象思维能力有限，主要予以指导，引导他们按照一定的思路去把握关键信息，提炼主要内容。
四、十分钟写字
1.学生书写，注意书写姿势。
2.教师巡视，相机指导。
设计意图 每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟写字时间，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
【板书】
三袋麦子
主要人物：小猪、小牛、小猴、土地公公
故事的起因（1）
故事的经过（2—4）
故事的结果（5—9）
● 教学感悟（反思）
《三袋麦子》作为一篇有趣的童话故事，在第一课时教学中，首先要给孩子童话的感觉。虽然在三年级，识字写字仍然是第一课时教学的一个重点，但是，相比于第一学段，第二学段更侧重于语文学习方法的指导。比如，教会学生如何区分形近字，如何根据语境把握多音字的读音等方法，都是在用语文的方式教语文。
此外，第一课时，一定要给孩子们一个梯子，让他们先尝试把握文章的直接信息，大概叙述文章的主要内容，为第二课时有条理、有深度的复述，奠定坚实的基础。
（本案例由江苏省南京市金陵汇文小学裴晓逊老师提供）
【第二课时】
● 教学设计
▍教学目标
1.分角色朗读课文，掌握分角色朗读课文的方法，把自己当成故事中的人物，能够在课堂上讲述自己喜欢的一个片段。
2.感受故事带来的欢乐，对于故事中小猪、小牛、小猴的做法，有自己的判断和想法。
▍教学重、难点
教学重点：
分角色朗读课文，掌握分角色朗读课文的方法，把自己当成故事中的人物，能够在课堂上讲述自己喜欢的一个片段。
教学难点：
感受故事带来的欢乐，对于故事中小猪、小牛、小猴的做法，有自己的判断和想法。
▍课前准备
多媒体课件。
▍教学流程及分析
一、复习导入
1.复习字词。
麦子、一份、告诉、迫不及待、食品、保存、防止、仍然、 拜访
2.同学们，通过上节课的学习，我们知道了这样的一个故事：
（引读）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。（注意破折号要有停顿）
设计意图 复习导入，检查学生生字词的学习状况，对上节课的字词重点进行一个课堂的有效反馈。接下来，承接第一课时，直接导入，进入文本的深入研读。
二、根据表格，梳理课文信息
1.师：孩子们，快过节了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子。那么这三个小动物是怎么看待和处理麦子的？
（1）出示小组研究：自读课文，小组合作完成下列表格（训练孩子提取关键信息的能力）。
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他们看到什么样的麦子 |
他们是怎样处理麦子的 |
土地爷爷对他们的评价 |
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小猪 |
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小牛 |
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小猴 |
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研究要求：4人组成一个小组，小组成员各自轻声阅读课文，2、3号发言，1号总结、补充，4号记录，小组推荐一位代表准备发言。
（2）小组播报（学生交流时，让学生上台交流与互动）
汇报方法：竖式回答。
A.看到了什么样的麦子？
师：注意看清表格，是看到了什么样的麦子，用文中的一个词来说。
（小猪看到了黄灿灿的麦子，小牛看到了饱满的麦粒，小猴看到的是上等的麦种）
B.如何处理麦子的？
师：非常好，找得很准。谁再来说三个小动物是怎么处理麦子的？
（小猪是把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。小牛是把麦子保存起来，还搬到屋外透风晒干。小猴子是把一口袋麦子全种下了地）
C.土地爷爷对他们的评价？
师：最后土地爷爷对他们的评价呢？
（土地爷爷对小猪是忍不住哈哈大笑；对小牛是点了点头；对小猴是兴奋地说：“你真聪明！真能干！”）
设计意图 表格，以其直观、醒目、易比的特点，被视为理科的常用工具而存在。在语文教学中，我们可以借助“表格”这根拐杖，帮助孩子抓住关键词句，理清课文思路，对比异同之处，抓住人物情感，从而有条有理地复述课文，并学会复述课文的基本方法。
三、品读人物，分角色朗读，朗读训练
1.三口袋麦子构成这个故事，这三个主人公不同的处理方式让故事更加精彩，从他们各自对麦子不同的处理，我们看到了他们各自有什么特点？（生说）
小猪：憨厚可爱（贪吃）【板书】
小牛：勤劳节俭【板书】
小猴：聪明能干【板书】
（一）品读小猴的聪明能干
那么土地爷爷最欣赏谁？为什么呢？
【出示：】
最后，土地爷爷又来到小猴家。谈起去年的那口袋麦子，小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。”
土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。”老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”
从土地爷爷“兴奋”的话语和“抚摸”动作中，我们能够感受的是爷爷对小猴的认可与喜爱。文字里有这么这么多的信息哪。谁愿意来扮演小猴和土地爷爷，读读最后两段？（生读）
（二）品读小猪的憨厚可爱、贪吃
那么我再来看看小猪，聪明的你从哪里看出小猪的憨厚可爱、贪吃？
【出示】
小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。
他先到小猪家，小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西。”说着，不由得舔了舔嘴唇。看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。
A.金灿灿：在小猪的眼睛里麦子是那么漂亮！
B.开心地喊道：说明小猪的心情特别好，高兴极了。
C.（重点）迫不及待：是什么意思？
预设：
“迫不及待”就是指急迫得不能再等待，形容急切的心情。
这里讲的是谁为了什么而不能再等待了？(小猪想吃用麦子做成的各种各样的食品已经急得不能再等待了)
你曾经有没有“迫不及待”地干过什么事？
小猪怎么喊？谁来喊一喊？迫不及待什么意思？小猪迫不及待是什么样子？
谁来扮演小猪？注意表演好小猪的表情。
（三）品读小牛的勤劳节俭
1.那么你从哪里看出了小牛的勤劳和节俭？
【出示】
小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。
告别了小猪，土地爷爷来到小牛家。小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子。老人点点头。
2.指导重点：
A.饱满的麦粒
B.心里的想法
C.小牛的语言
这是一只勤俭持家的小牛呀，谁愿意演一演这只小牛？
3.读一读、演一演：
（1）同学们你们看，通过这个故事，我们认识这么多有趣的小动物，下面就让我们来演一演这个故事吧。分角色扮演，老师读旁白。注意，读出三种动物说话时的不同语气及动作、神态的差异，你也可以加入合适的动作。
（2）你最赞成谁？你来夸夸他。如果是你，你会怎么做？
设计意图 中国的汉字是一种音义结合的文字。语文的真正魅力就渗透语言文字之间。语文课上，必须要让学生在体验学习快乐的同时，真正有所收获，就是品味语言文字，感受语言文字身后的含义与情感。所以，在第二课时，教师主要引导学生抓住人物的神态、语言等方面的文字，去领悟人物的性格与情感。
四、根据表格，总结、复述课文
1.同学们，这个有趣的故事你详细地讲给爸爸妈妈或朋友听了吗？
好像有点儿难，没关系，你可以借助这个表格的提示，来讲一讲这个故事。小组间可以互相讲讲看哦！
2.依据表格，简要复述课文内容。
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他们看到什么样的麦子 |
他们是怎样处理麦子的 |
土地爷爷对他们的评价 |
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小猪 |
黄灿灿的麦子 |
把麦子磨成了面粉，做成了各种各样的食品。 |
看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。 |
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小牛 |
饱满的麦粒 |
把麦子保存起来，还经常搬到屋外透透风，晒晒太阳。 |
老人点点头。 |
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小猴 |
上等的麦种 |
把一口袋麦子全种下了地。 |
老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！” |
要求：4人轮流发言，1人发言，其他3人认真倾听，及时补充。小组推荐一位代表准备发言。
3.学生发言、点评。
小结：你们看，抓住关键词，理清故事的思路，讲一个完整的故事也不是什么难事!
设计意图 对课文的复述是本课教学的一大难点，而学生复述时有时常常颠三倒四，杂乱无章；有的讲不到要点，分不清主次；有的只能提纲掣领地讲一讲，只有“纲”没有“肉”；有的干脆照本宣科，将课文背一遍。表格的利用，给学生的复述提供了支点，对一些语言表达能力较弱的学生，能抓住表格中的关键词有条理地进行简单复述；而对一些语言表达能力较强的学生，在有顺序讲述故事的基础上能由词打开思路，生动讲述甚至进行创造性复述。
【板书设计】
小猪 憨厚
9.三袋麦子 小牛 节俭
小猴 聪明
● 教学感悟（反思）
《三袋麦子》是一篇童话故事，主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，同是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。书后习题要求“讲讲这个故事”。
以往学生在课堂上，面对此项挑战，鲜有主动举手者，即使举手的，大多也是口头表达能力较强的孩子。而那些能力有限，更需要锻炼和提升的孩子，缺乏自信，往往不愿举手，不愿尝试。在时间有限的课堂上，老师也不可能照顾到每一个孩子。
本课采取伙伴式学习的方式，能够很好地解决学生开口难，课堂发言机会少的难题。在分组合作的基础上，学生互帮互助，共同努力，理清课文思路，共同完成课文内容的复述。
本课伙伴学习的小组安排，尝试的是异质分组。根据学生的口头表达能力和思维能力的差异进行分组。4人小组中，1号为口头表达能力最强的学生，他在小组中负责总结、补充其他组员的发言。2、3、4号组员各抒己见，相互鼓励，4个伙伴相互学习，互为补充。这样，伙伴合作学习，调动了每个孩子，让他们敢于发言，乐于发言，一起努力，共同进步。