阅读指导
1. 初读感知。
揭示课题后，教师可启发学生：读了课题后会想到哪些问题？学生可能会提出：① 老师留给作者最深的印象是什么？② 为什么觉得师恩难忘？③作者会怎么对待老师呢？……引导学生带着这些问题去自读课文，要求学生读准生字的字音，读通课文，通过查字典或是联系上下文理解词语的意思。在学生充分自读之后，检查自读效果，指名学生分自然段朗读课文，相机帮助学生正音，“拄、杖、炊”等字是翘舌音；“恍、醒、捅、杖”是后鼻音；“姥”的声母是“l”，注意不要读成“n”。学生读通课文后，再让他们说说本文所写的事情，从整体上感知课文大意。
2. 精读感悟。
师生情是古今中外作家反复抒写的主题。老师的音容笑貌、举手投足频频唤起作家们温馨的情感眷顾。本文作者所表达的不是一种普通的感情，而是一种深深的感恩情怀。在学生理清文章思路、初识人物形象的基础上，要引导学生读书思考，领悟文章的内涵。
第二段是全文重点，写田老师上课的情景，田老师把一首诗编成一个小故事讲给学生听，作者至今不忘。田老师讲得生动，作者写得具体。作者在描写田老师为他们讲故事时，不仅写田老师讲得“娓娓动听”，而且写自己的感受，“我听得入了迷，恍如身临其境”。老师教学技艺之高超，“我”对田老师的喜爱、钦佩之情，充溢于字里行间。要引导学生带着初读时提出的问题，积极主动地阅读这部分内容。教师只须作必要的点拨和提示，注意抓住“娓娓动听”“身临其境”“引人入胜”等关键词语，促进学生感悟田老师是善于用故事吸引学生、既教书又育人的好老师，感受作者对老师的敬佩与感恩之情。
最后引读首尾段。自读第一段，了解田老师经验丰富、能说会写、口才出众。阅读第三段，思考：哪些语句写出“我”难忘田老师的教诲之恩？为什么？引导学生抓住“恭恭敬敬”、“深深感谢”、“终生难忘”等词语体会作者对老师的尊敬和感激之情，并指导学生通过朗读将情感表达出来。教学中要教给学生读书方法
写字指导
用钢笔描红、临写。要引导学生认真观察每个范字的间架结构和笔画特点。“姥、炊、歇、叨、恍、醒、滋、杖”都是左右结构的字，除“歇、醒”两个字要写得左右等宽外，其余的字写时都应注意左窄右宽。