金 蝉 脱 壳

阅读指导

1.读题，设问。

听说过“金蝉脱壳”这个词吗？你了解这个词是什么意思吗？学生交流的内容可以是学生说说自己已了解的这个词的大致意思，也可以是“三十六计”中“金蝉脱壳”这个故事等，体现语文向学生生活开放的课改理念。

2.听读课文，感知内容。

让学生听课文录音，思考回答：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么呢？感知本课是写金蝉脱壳这一实实在在的过程。

3.初读课文，做到正确、流利。

学生自读课文，画出生字词，读准字音，特别注意“柿”是翘舌音，“搜、籽”是平舌音；“协”的韵母是“ie”，不是“i”，要读准。课文中“金蝉脱壳”中的“壳”读qiào，其余的几个“壳”都读ké。“壳”，《广韵》在觉韵，按照音变应该读ke 阳平，但在北京话里，古代觉韵今天多有文白两读，一是e，一是ao，前者是文读，后者是白读，意义无别。“金蝉脱壳”中的“壳”习惯上读口语音即白读音。初读阶段要给足时间，让学生充分自读，同桌互读，相互欣赏、纠正，再指名分段读，以了解初读情况。课文读正确、流利后，再让学生逐段默读，初步弄清每个自然段的主要意思，粗略了解课文的脉络。

4.精读课文，积累内化。

在初读的基础上指导学生精读。要着重帮助学生通过具体的语言文字感受金蝉脱壳的奇特动人。

第一段交待“我”观察金蝉脱壳的起因。指导读第一段时，着重理解“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装”，这正是金蝉脱壳过程的浓缩，第三、四、五自然段的缩写。让学生体会就是这神奇有趣的事激起了“我”的兴趣。

指导读第二段，要放手让学生去阅读思考，从整体上感知金蝉脱壳的奇特情景，再具体到每个自然段，体会是怎样写的。

第三自然段，通过“傍晚”了解金蝉脱壳的时间，而菜园、柿子树则是金蝉脱壳的环境，“肥肥的”“通身发着金黄色亮光”，是金蝉脱壳前的样子。引导学生从第三自然段中找出对应于第一自然段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上”的句子，自读自悟，合作交流阅读感受：①表达方面，如何将内容写具体？②内容方面，脱壳前的蝉是怎样的？进行读写结合指导，从而将书面语言内化为学生自己的语言。

读第四自然段，可让学生反复朗读感受那奇特动人的情景，圈出有关语句，与同学交流阅读感受，且边读边想象金蝉脱壳的过程，首先是“背露出来”，动作是“抽搐”——“裂开”，颜色是“极淡的绿色”——“深绿色”。

接着，“头钻出来”，“脚出来”，身子“慢慢地活动”。最后“蝉尾出壳”，未出壳的蝉尾“抖动”“伸着”，已出壳的上半身“仰”“扑”，再用前脚“抓”“抽”，整个动作配合得自然协调。

第五自然段，可抓住“金蝉脱壳后又有哪些变化，最让你惊奇的是什么”这一问题，引导学生读书。重点理解“奇迹般的变化”：翅膀“只有一点点”——“很快盖住身子”，身上颜色则由肚子的不停颤动而变化，“每颤动一次”，颜色就“由浅而深地变化一次”。感受金蝉脱壳的神奇，引导学生感情朗读，读出自己的感受。

第四、五自然段是重点段落，在学生自主理解、感悟、想象课文内容的过程中，要引导学生交流自己的阅读感受，并相机指导学生朗读，以达到熟读成诵。

读第三段，在感受蝉儿及蝉壳美的同时，要体会作者观察的仔细。

写字指导

 本课要求会写的8 个生字都是左右结构，其中“颜”、“配”左右两边基本相等，其余6 个均是左窄右宽，练写时要注意区别。课后练习3 中要求读的词语应在学课文的过程中相机引导学生积累。