林冲棒打洪教头

重/难点

重点：感知林教头、洪教头个性鲜明的人物形象。

难点：学习通过人物语言、动作描写表现人物特点的方法，培养学生阅读古典文学的兴趣。

重/难点分析

本文主要写林冲被发配沧州路过柴家庄与洪教头比武并打败他的事，语言明快洗练，生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。通过阅读对人物的语言、动作等描写，了解人物个性特点，是学习本课的重点。作为中国古典四大名著之一的《水浒传》，在刻画人物，叙述事件上，具有较强的表现力和代表性，要通过学习本课，培养学生对古典文学的阅读兴趣。

突破策略

1.解题引读，粗知大意。

从文题“林冲棒打洪教头”中，可以看出本文主要有两个人物：林冲和洪教头，联结他们关系的是“棒打”。教师可以从解释题目入手，提出以下问题：林冲是谁？他为什么要打洪教头？洪教头又是谁呢？打的过程怎样？结果如何？等等，以此引导学生对课文产生兴趣，在初读之后，对课文进行整体感知，了解课文结构和内容。

2.抓住关键词语，体会人物特点。

本文在表现人物方面运用了不同的描写手法，使人物形象鲜明具体。教师把描写林冲和洪教头的内容进行分类列举，引导学生阅读体会。

（1）表现林冲个性特点的句子。本文表现林冲的人物特点主要采用了语言和动作描写，通过这些描写，表现了林冲具有谦恭礼让、武艺高强的特点。

1）动作描写：“林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼”，“躬身施礼”表现出林冲非常谦恭，以礼待人；“林冲起身让座”，“起身让座”表现了林冲的谦恭；“林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上”，写出了林冲看准时机，一招制胜，表现了林冲武艺高超。

2）语言描写：“林冲连忙说‘不敢，不敢’”“林冲只好也从地上拿起一条棒来说：‘请教了’”“林冲说：‘小人戴着木枷，就算是输了吧’”，这几句中的“不敢”“请教了”“就算是输了吧”等，表现了林冲非常谦恭礼让。

（2）表现洪教头个性特点的句子。和林冲相比，洪教头的人物特点是傲慢无礼、目中无人，虽然技不如人还不虚心求教。对他的描写主要采用了外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。从描写的方法上要比对林冲的描写还多，目的是通过对比，衬托林冲的人物特点。

1）外貌描写：“林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾”,“挺着”“歪戴”形象地表现了洪教头的傲慢和粗俗。

2）神态描写：“洪教头全不理睬”，面对林冲的“躬身施礼”，洪教头却“全不理睬”，可见洪教头的傲慢无礼、骄横强势；“林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了”，让客人“上首坐”才是古人的待客之道，洪教头“不相让”直接就坐了“上首”，表现了洪教头骄横无礼。教师要解释一下“上首”就是让客人就做的位置，两人并排坐，左边为上首。

3）语言描写：“大官人今天何故厚待一个犯人？”“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”洪教头说的这两句话充满对林冲的冷嘲热讽，既表达了他对林冲不服气，也表现了他自恃清高、心胸狭窄的特点。“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头”表现了洪教头藐视他人、逞凶好强的特点。用“来！来！”“来！来！来！”非常简洁传神地表现了他目空一切的样子。

4）动作描写：“洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道”，用“脱”“拿”“耍”“喝”对洪教头进行了一系列的动作描写，形象地表现了他目中无人、虚张声势的特点。

“洪教头措手不及，‘扑’的一声倒在地上，棒也甩出老远。”洪教头被林冲一招打倒，可谓威风扫地，可见前面他的各种“表演”都是虚张声势，也衬托出林冲谦虚忍让、武艺高超的特点。

3.设问引读，感受经典。

本文是《水浒传》中的一个章节，具有完整的故事情节和生动形象的人物表现，能够激发学生的阅读兴趣。选文只是写了叙述了林冲棒打洪教头这样一个情节，后来这些人物的命运又会怎样呢？为了培养学生对古典名著的阅读星期，教师可以做一些拓展，以问题的形式引领学生继续阅读《水浒传》中的其他故事，在阅读中进一步感受古典文学的魅力。教师可以提出问题：你还想知道林冲后来怎么样了吗？课下阅读《水浒传》的其他篇目。课堂时间允许的情况下，教师可以再选取《水浒传》《三国演义》《西游记》中的精彩章节，让学生集体阅读，谈谈读后感受，加深对对古典名著的了解，感受经典的艺术魅力。

突破反思

通过阅读让学生学习人物描写的手法，了解了林冲和洪教头的人物特点，同时，让学生感受到了古典文学的艺术魅力。学习本课还可以结合电视剧《水浒传》的相关视频，让学生边欣赏视频，边学习课文内容，让学生直观感受课文内容。