林冲棒打洪教头

阅读指导

1. 初读课文。

揭题后，可以先让学生简单交流自己对《水浒传》故事人物的大体了解，调动学生的知识积累，但时间不宜过长。然后让学生带着“林冲为什么要捧打洪教头”的问题自由读课文。

检查初读情况时，要帮助学生及时正音。注意“昼”是翘舌音，“睬”是平舌音；“沧、棒、锭”是后鼻音，“抡”是前鼻音；“骗、掂”是三拼音；“裳”在“衣裳”中读轻声。

在学生把课文读正确读通顺的基础上，可以提问：“课文哪几个自然段写了林冲和洪教头比武的精彩场面？”“第一至三自然段交代了哪些内容？”让学生理清故事情节发展的脉络，说说课文的主要内容，使学生对课文有一个整体把握。

2．精读感悟。

引导学生通过对人物对话、动作等描写的朗读品味，体会感悟课文中两个主要人物林冲和洪教头的鲜明的个性特点。林冲的个性特点，可以从林冲初见洪教头时“连忙站起来躬身施礼”，“起身让座”，当洪教头执意要跟他比试武功时，先是谦逊地说“不敢，不敢”，后来只好拾起棒来说“请教了”等多处语言动作的描写，感受到林冲因处境身份的特殊而谦卑忍让的特点；还可以从柴进对林冲的“杀鸡宰羊，厚礼款待”，并向洪教头介绍“非比他人，乃是东京八十万禁军教头”，“可别小瞧了他”等处看出林冲非同一般的社会影响力。更可以从课文第六、七自然段中体会到林冲的武艺高强和沉着应变的英雄气概：林冲首先用“戴着木枷，就算是输了”的迂回方法使自己得以解开枷锁轻松迎战；在双方交战之时并不急于出手，而是“还了个‘拨草寻蛇’的招式”，“往后一退”沉着地应对，等待时机；看他“脚步已乱”时，变守为攻，只是巧妙地“抡起棒一扫”便大获全胜，确有“四两拨千斤”之势，读来令人感觉回肠荡气，佩服至极，充分表现了林冲机智沉稳而又不失勇猛的特点。

对洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点的把握，也应该让学生通过课文中有关词句描写来充分感悟和体会。“挺着胸脯，歪戴着头巾”，足见其外表的自满粗俗；面对林冲的问候让座，“全不理睬”，“也不相让，便去上首坐了”，足见其态度的傲慢无礼；当着林冲的面说他“依草附木，冒称武师，……骗吃骗喝”，劝说柴进不该“如此轻信”，“厚待一个犯人”，足见其言语的盛气凌人；看到林冲退让，“越发要跟他交手”，“恨不得一口吞了”，“提起棒就打”足见其气势的蛮横嚣张；文中两次写到洪教头举棒大喝：“来！来！来！”更是简捷传神地写出他的目中无人。但最终自不量力的洪教头也只好“满面羞惭，灰溜溜地走开了”。

在精读环节中，要自始至终地指导学生有感情地朗读课文。既要边读边体会人物对话时的心理感受，又要边读边想象两人比武的紧张激烈的精彩场面。在理解感悟、讨论交流的基础上，运用感情朗读、想象情景、补充扩展、表演重现等教学手段，引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵，把握人物性格的本质特点。

写字指导

   “棒”是“木字旁”，不要写成“捧”，可以这样记：“棒”用木做，“捧”用手。“睬”跟“踩”也要区分清楚：“睬”用眼睛，“踩”用脚。“羞”下面的“丑”中间是一横，不要写成一点。“裳”上面是“ ”（“尚”的变形），从衣，尚声，为形声字。