● 设计提要

▍教材分析

《夕阳真美》是苏教版小学语文第二册的最后一篇课文。与本单元的主题一致，这是一篇写景抒情的文章，生动地描述了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，巧妙地寓自然知识于美文之中。课文语言生动形象，读来十分流畅。课文的插图形象地反映了课文的内容，供学生观察，可帮助他们理解课文。此外，全文还给人以“诗中有画，画中有诗”之感。夕阳的美包括了夕阳本身和天边各种景物的美，夕阳的美也是爷爷的赞叹之美。本文写了夕阳西下的美丽景象，分为太阳西斜、夕阳下沉、夕阳落山后的三种景象。全文语言优美，描写细腻。课文的三至五自然段是本文的重点，写了夕阳的美丽，让人感觉夕阳如同一位婀娜多姿的姑娘，她的脚步轻盈而飘逸。文中形容爷爷的一个词是“满面红光”。这个词有三层意思：一是形容爷爷的健康；二是突出当时霞光映在爷爷脸上时，他高兴的样子；三是暗示老年人的幸福生活，寓情于景于人，是作者写夕阳的本意。夕阳真美，这是老爷爷对夕阳的由衷赞美。而且发出这种赞叹的时候，是望着奶奶的。这不但是对夕阳下壮丽、绚丽的景色的赞美，也是爷爷、奶奶幸福晚年的生动写照。二年级的孩子，对此体会有一定的难度。着力点应该落在读出夕阳的壮丽、灿烂上。只有读出夕阳渐变的过程，尤其是读出渐红、更红、越发灿烂的过程，才可以在揭示夕阳就代表老年的时候，顺理成章、水到渠成地由景及人，才可以在读中使学生有所感悟。随着年龄和阅历的增长，孩子们的体会则会逐渐加深。

▍学情分析

学生的优势：本文是二上的最后一篇课文，孩子们已经有了课文阅读的初步经验，加之课文短小、朗朗上口，孩子易读易背。课文描写了夕阳西下的壮丽景色，易于激发学生的阅读兴趣，产生情感体验。本文配有色彩鲜明的插图，可以帮助学生理解课文内容。

学生的不足：夕阳真美不但是夕阳落山时绚丽的景色，更是爷爷奶奶晚年幸福生活的写照，二年级的孩子对此的体会有一定难度。因此，着力在感受夕阳的变化，以及随着夕阳西下带来周围景物的变化，由日落的美好，联想到爷爷奶奶幸福的生活，体会夕阳背后更深层的意味。

 

【第一课时】

● 教学设计

 

▍教学目标

1.识记本课10个一类生字，认识一个新偏旁，4个二类生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.能初步理解课文内容，感受夕阳西下的过程。

▍教学重、难点

教学重点：

灵活运用各种识字方法，识记一类生字。

教学难点：

正确、美观地书写课文中的生字。

▍课前准备

1.教材配套课件。

2.夕阳图片。

▍教学流程及分析

一、图片欣赏，导入新课

1.同学们，老师今天给大家准备了一些图片，请大家安静地欣赏。【欣赏图片，感受太阳的变化】

2.学生谈见闻、感受：你看到了什么样的太阳？（我看到了__________的太阳。）

3.你注意到这些图片当中，太阳出现的时间了吗？老师给大家欣赏了太阳从日出到日落的一个过程。

4.揭示课题。

（1）太阳在一天当中，给人们展现着不一样的自己。今天，我们来看日落。我们会把这时候的太阳叫作——（课件展示，生齐读：夕阳）

（2）请大家用简短的句子赞美夕阳——（齐读课题）

（3）跟老师一起写一写。注意“夕阳的夕”是“多”的一半。

设计意图直观的画面易于激发低年级儿童的学习兴趣，从课题开始，营造夕阳西下的瑰丽色彩，让学生通过画面感受夕阳的变化，初步体会课题所表达的含义。再跟着老师一起写一写使学生对课题有了更深刻的记忆。

(二)初读课文，自学生字词。

1.课件出示自学要求：

（1）自己小声读课文，遇到难读的词句多读几遍，直到读通为止。

（2）读完后给课文标上段落号。

（3）把课文中的生字词圈画下来，再读给同桌听一听，读不准的互相帮忙。

2.生带着问题初读课文。

3.【出示生字词，学习词语】老师发现很多小朋友读书都特别认真，老师想考考大家，你会读吗？

（1）词语：

傍晚　光芒　深蓝　余晖　　

壮丽　下沉　灿烂　慢慢　　

涨红　披着　染成　轻轻地

连绵起伏　

（2）分行学习：

①指名读；

②正音：傍（bànɡ）不读bàn、注意平翘舌音；

③提醒平翘舌音：灿烂、涨红；轻声音节。

（3）齐读词语。

4.把词语带入课文，指名朗读课文，正音，相机理解部分字词意思，识记生词。

（1）指名读第一自然段。理解“傍晚”的意思。

（2）连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖。“余”就是剩下，“晖”就是太阳的光辉。“余晖”就是——太阳落山时残留的光辉。

（3）夕阳西斜的景色是多么壮丽呀！它慢慢地往下沉，脸蛋都涨红了。【学习理解：沉、涨】（课件演示：夕阳下沉图）

△从图上你看到了什么？（板书“下沉”）太阳下沉，“沉”字是一个生字。（出示“沉”）你有什么好办法记住它吗？

△古代的人把它写成这样（板书“沉”的甲骨文字形），周围是水，中间是牛，表示牛沉到水中，跟浮相反。师：沉到水中还能看见吗？所以写右边的“冗”时，能不能在上面加一点？

△如果加了一点头就露出来了，就不是沉在水中了。

△看“涨”也是什么旁？与什么有关？

【出示】“涨”字的释义：①固体吸收了液体后体积增大。②头部充血。

△读了“涨”字的释义，看着这个“涨”字，你会想到什么？

例如：妈妈烧米饭之前总要把米在水中浸一会儿，米粒就会涨大。

△再看这个“涨”字，你仿佛看到了什么样的夕阳？指导学生读出了夕阳涨红这一动态过程。此时太阳的脸是圆圆的、红红的、鼓鼓的。

设计意图 大部分汉字的字形与字义有着密切联系，且蕴含着耐人寻味的情理。教学中将汉字分散到看图学文中，在掌握读音的同时，对学生记忆字形的方法及时予以引导，通过字理分析由字形联想到字义，将形义巧妙结合，学生对“沉、涨”字有了形象的感知与记忆。这一过程，既符合低年级学生的学习曲线规律，学生学得形象生动、妙趣横生；又体现了字理识字具有的博采众长的兼容性，发展了学生的形象思维能力。

 

5.同学们，夕阳西下是一个慢慢的过程，通过刚才我们一同读书，我们发现夕阳先是——西斜，接着慢慢往下沉，最后走向西山的背后。

【板书】西斜、下沉、落山

6.这三幅画面分别对应哪几个自然段。课文当中是怎么样写这些景色的呢？我们下节课再来仔细学习。

(五)学习生词。

1.出示生字“傍”“伏”。

2.认读生字，读准字音。

3.交流识字方法。

①字体结构：左右结构。

②部首：单立人→表示一个人。

③书写特点：单立人的字，都是左边窄，右边宽。

④傍：右边的“方”要比上面的稍大一些才好看。

4.你能想出什么识字顺口溜吗？

①傍：一人在旁边，傍晚夕阳美。

②伏：人犬一起，伏地不起。

5.师范写，生描红，临写。反馈写字情况。

设计意图写字教学是低年级阅读教学的重点之一，每节课都应留有充足的时间让孩子们动笔写一写。教学中逐步培养孩子书写汉字的能力，掌握观察汉字的方法和书写汉字的规律，养成正确、规范、美观书写汉字的好习惯。

●教学感悟（反思）

这节课作为阅读教学的第一课时，目标是学习生字新词，理解部分词语、读通课文，初步了解夕阳西下的变化，感受夕阳下的壮美景色，为进一步品读语言文字打下坚实的基础。识字教学是重点，以学生的知识储备为起点，让学生感受汉字文化的神奇与精妙。重视学生写字习惯的培养。

    

【第二课时】

● 教学设计

 

▍教学目标

1.通过看图、联系生活实际、联系上下文理解“刺眼、光芒、连绵起伏、涨红、壮丽、霞光”等词语的意思。

2.通过日落过程中太阳位置、色彩的变化想象日落的景象，感受日落的美好并学习有感情地朗读相关文字，激发对大自然的热爱。

3.在感情朗读基础上能根据提示背诵课文。

4.写好“芒、蓝”两个字。

▍教学重、难点

教学重点：

通过看图、联系生活实际、联系上下文理解“刺眼、光芒、连绵起伏、涨红、壮丽、霞光”等词语的意思。写好“芒、蓝”两个字。

教学难点：

通过日落过程中太阳位置、色彩的变化想象日落的景象，感受日落的美好并学习有感情地朗读相关文字，激发对大自然的热爱。

▍课前准备

多媒体课件

▍教学流程及分析

一、品读课文，感知夕阳美

1.傍晚时分的太阳有个动听的名字，叫——“夕阳”。

【出示书中插图】课文中的“我”就在这傍晚时候跟着爷爷奶奶去看夕阳。

他觉得夕阳——真美。（补充完整课题）

2.夕阳到底美在哪儿？让我们跟随小作者一起去看看。翻开书，请一位小朋友读读第一自然段。

3.通过上节课的学习，我们知道太阳落山的过程就叫——日落。请你读读课文，看看从哪儿到哪儿写了日落的过程？一边读一边想。

4.课文的2—4段就描写了日落的过程【出示课文2、3、4自然段】请你读读这三个自然段，看看日落过程中，太阳的位置有哪些变化？

（1）交流，引导：相机板书：

A太阳已经西斜，（收起了刺眼的光芒）。     

板书：西斜

B太阳慢慢地往下沉。                       

板书：往下沉

C它轻轻地走向西山的背后，……            

  板书：落山

5.日落中，太阳慢慢移动着脚步，不同的位置，太阳是不一样的。请你再读读2—4段，把描写太阳的句子画下来。

设计意图 正所谓“不动笔墨不读书”，对于二年级的孩子们来说，读已经不是难点，但要从课文中提取信息就是孩子们的难点所在。如何突破这个难点？在引导学生学习2—4段描写了日落的过程的时候，先让学生再读读这三个段落，看看太阳落山的过程中，它的位置有哪些变化？然后用笔圈出有关词语。老师将落脚点缩至学生易于掌握的词语，让学生带着问题去圈画，了解位置的变化，再由词找到太阳在不同的位置是什么样儿的，层层递进，让孩子知道不同位置的太阳的景色的变化。

（1）交流：【板书出示句子】

A收起了刺眼的光芒             

（2）理解“刺眼的光芒”（出示词卡）

①“芒”字是草字头（红笔标出偏旁），表示和植物有关，芒指种子壳上的细刺，（出示图片）看，这麦子上又细又长的尖刺就是麦芒【出示词语】尖利的麦芒能刺破手呢！

△形容阳光像针一样刺眼——就是光芒。

△什么时候你看太阳的光芒很刺眼？

晴朗的中午，特别是夏天，太阳光很强烈，人们看它的时候都要眯着眼睛，甚至连眼睛都睁不开。

②到了傍晚，太阳把这刺眼的光芒——收起来了，这时我们看太阳——不刺眼，很柔和。

③是的，刺眼的光芒没有了，只剩下一些柔和的亮光，我们叫——余晖。【出示词语】

△你们看“晖”这个字，左边是“日字旁”，就表示太阳光。

④谁带我们去看看西斜时的太阳？指名读。

（3）往下沉、落山时太阳又是什么样儿？

①根据学生回答出示：

B它那圆圆的脸涨红了                         

C太阳的脸变得更红了                         

②理解“涨红”：（加点）小朋友，什么时候你们的脸会红啊？（开心、激动、生气、运动完……）夕阳呀，也跟人一样，这时它的脸也涨红（指板书）着呢！读好短句。

③太阳渐渐地落山了，它的脸变得更红了。（加点）“更红了”就是——？是和什么时候的太阳比？这时太阳的脸蛋红扑扑，真像一位——（害羞的小姑娘）

6.日落是一幅生动的画面。【指板书】

西斜时——（太阳）收起了刺眼的光芒。

下沉时——  它那圆圆的脸涨红了。

落山时——  太阳的脸变得更红了。

△日落中太阳随着位置的变化，光——越来越弱，色——越来越浓。

7.其实这三句话连在一起就写出了太阳落山的过程。【出示三句话】指名读、齐读。课文为什么把这三句话分在三个自然段呢？

△【以第二自然段为例】太阳——，收起了——后面接着写（天空）还有（西山），写的是——（太阳周围的景色）。

△再读读三、四段，你发现了什么？——写了云朵、霞光，也写了夕阳下周围景物的变化

8.小朋友真爱思考，太阳在落山的过程中不光自己有变化，还让身边的景物也跟着变化，越变越美！咱们合作一起来读读看，你们读太阳的变化，我来读夕阳下美丽的景物。

第二自然段

（1）夕阳下处处是景，我们先欣赏西斜时的景色。

（2）【出示图】这时天空什么样？

△（蓝得很深，就像大海的颜色一样）读好“深蓝”。

△此时天空中深蓝不是一点点，而是整个天空。

△读好句子“天空一片深蓝”。

△西山：

（1）我们把坐落在西边的群山称作——西山。请小朋友们伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山！瞧，它们有的高，有的低，凸起来，就叫——起，落下去，就叫——伏。这西山一座连着一座，一座连着一座，层层叠叠，一眼望不到边，这就叫——连绵，群山相连，有高有低，就是——连绵起伏。【出示词语】

设计意图有效利用字词的语言情境，让学生通过观察、积累、体验、回忆、想象玩味和领悟字词。这正如维果斯基所说：“语言在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生机勃勃的细胞。”因此，字词教学应当强化语言感悟，善于观察生活、体验生活，为理解字词注入活力，为文添色彩。采用联想、想象多种方法激起学生的思维热情，充分地感受到词的意境、意趣、意韵，思维质量与品质得到了有效的激活。

（2）此时，夕阳的余晖洒在连绵起伏的西山上，像给西山披上——

（3）美有不同的种类，这时的西山让人觉得既美丽又雄伟壮观，就是——壮丽。【出示词语】指名读，齐读。

9.太阳西斜时，柔和的光芒，深蓝的天空，起伏的西山都那么美丽，能把这几句话连起来读好吗？自由读，谁带我们去看看太阳西斜时的景色。

第三、四自然段

过渡：当太阳慢慢下沉，落山时周围的景色又有什么变化？同桌合作读读第三、四自然段，找一找。

学生自读课文。（下沉时把什么变美了？）

交流，把云变美了。

△云有什么变化？（颜色多）

△这些美丽的颜色都是——太阳染成的。【板书】染成

△太阳的本领多大呀，除了这三种颜色，它还会把云染成——

△这么多的颜色，你能用一个词语来形容吗？

五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。

10.想看看被夕阳染色的云朵吗？（媒体播放）让学生再次感受到夕阳下云儿颜色的多和美。

11.欣赏了五彩的云朵，谁来读好这段话？（指名读）

课文只写了三种颜色，其他颜色都藏到哪儿去了？（……）省略号的作用可真大！

夕阳一点儿一点儿地往下沉，就要看不到它红扑扑的脸蛋了，可它还不忘把最后的美留在天空。

△（看图）你们看——阳光透过云雾折射出彩色光芒就是——霞光。

△什么样儿？（颜色鲜艳，光彩夺目，光芒四射）

△课文中用了一个词语来形容——灿烂。

△瞧，这两个字的偏旁都是——“火”； 此时的云霞就像火焰燃烧，光芒四射。朗读：灿烂的霞光

设计意图通过日落过程中太阳位置、色彩的变化想象日落的景象，感受日落的美好。教学设计打破了这篇课文单线学习、逐段理解的模式。太阳位置的变化带来太阳状态的变化，再带来周围景物的变化。三条线索齐头并进，环环相连，巧妙地展现了句与句、段与段之间的联系。学生在老师的引导下，一点一点理解文字，想象画面，再还原文字。

二、整体品读（在小组里诵读）

1.读到这儿，太阳落山的情景一定深深印在你的脑海里，日落很美，描写日落的文字更美，能把它们记在心里吗？

2.你有什么好方法？自己先练一练。全班齐读第一自然段，指名读二、三、四自然段。

三、情景交融、升华主题

1.看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”

△“满面红光”何义？

△爷爷怎么会“满面红光”？

△如果你就是这位小孙子，看到满面红光的爷爷，你会怎么说？

2.小结：夕阳美，夕阳把天空、云朵变得更美，连白发苍苍的爷爷奶奶也成为夕阳中的一道风景了。

3.让我们一起来夸一夸它——齐读课题。

四、学写生字

1.【出示两组生字】 芒、蓝    

△先看大结构。

结构、偏旁相同

蓝：草字头，和——植物有关。

蓝是一种颜色，为什么是草字头？

原来蓝这种颜色是——是一种叫蓝的植物染色而成的。

你知道有哪些蓝色？——瓦蓝、碧蓝、宝蓝。

△再看小笔画。

蓝、芒字中长横的位置有变化。

“蓝”笔画多，中间部分要写紧凑，不可松散。

2.指导书写，学生描红、临写。

设计意图 写字教学注意学生写字习惯的培养，教会学生观察生字的方法：先看大结构再看小笔画，一笔一画写好汉字。

四、总结

生活中的美无处不在，课文带着我们欣赏了西山的落日，还有海上落日、江边落日、树林落日、高楼落日……有机会也把你看到的画面记录下来。

板书：23 夕阳真美

    西斜  收起了刺眼的光芒

往下沉   它那圆圆的脸涨红了

落山     太阳的脸变得更红了

●教学感悟（反思）

这节课的设计，从低年级儿童认知特点出发，注重学生阅读习惯的培养,引导学生在独立阅读中学会思考、勇于探索。在重点段落教学中，从整体入手，明确问题，侧重词语的理解与积累；在自读自悟的过程中，引领学生感悟句子间的内在联系，了解作者的写作（本案例由江苏省南京市芳草园小学刘晓菁老师提供）