月光启蒙

重/难点

重点：感受文中民歌、童谣的语言风格和内涵。

难点：感受母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。

重/难点分析

重点分析：民歌、童谣等是我国民间文化的重要组成部分。本文中出现了多首民歌和民谣，让学生在阅读中感受中华民间文学的魅力，是学习本课的重点。同时，本文还以民歌、童谣为文章内容逐步推进的一条主线。所以，把感受文中民谣、民歌的语言风格和内涵作为本课的重点。

难点分析：作者写月光中母亲用民歌对“我”进行“启蒙”教育，表现了母亲对儿子最朴素和真实的爱。同时，作者写本文的目的也是为了表达对母亲的感激和怀念。透过语言文字，体会其中包含的情感，是学生学习的难点。所以把感受母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情作为本课的难点。

突破策略

本文以“月光启蒙”为题，却用大量的民歌、童谣等贯穿全文，这与作者要表现“母亲不识字”，却能用“明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国”有关。既体现了母亲对作者的“启蒙”是简单的，又表达了母亲的启蒙是富有深远影响的。所以，指导学生阅读课文，可以从体会民歌民谣的语言风格，感受母亲的亲情，进而体会作者对母亲的感激和怀念之情。

1.从歌谣中体会母亲的亲情。

文中有四处母亲给“我”唱民谣、讲故事、唱童谣、猜谜语的描写，可以引导学生从这些描写中，感受母亲最简单、朴素，但是很浓厚的亲情。

①唱民谣。课文的第2—3自然段写了两段民谣，第一首民谣所表现的是月光下洗衣服的场景。母亲唱这首歌谣是为了教育孩子要勤劳。第二首民谣反映了人们对美好生活的向往。母亲唱它是为了教育孩子要对生活充满希望，这也是“清苦”日子里最好的精神慰藉。

②讲故事。课文第6自然段写到母亲在唱完民谣之后又给“我”讲故事：“嫦娥奔月”“牛郎织女天河相会”，这是民间最具代表性的神话故事。这样的故事能让作者产生丰富的联想，开启了作者想象的大门，对作者以后的文学创作有着很深的影响。

③唱童谣。课文的第7—9自然段写了三首童谣，童谣的语言幽默风趣，不仅充满了童真童趣，还饱含着母亲浓浓的亲情。每首童谣都是以小孩和小动物为素材，讲述的也是孩子能够理解和喜欢的内容，可见母亲对自己的孩子多么了解，同时还引导孩子对美好事物的向往。

④猜谜语。课文的第10—13自然段写了母亲让“我”猜谜语的情景。谜语很简单，却能启发孩子的智慧，这也是母亲对孩子教育的一部分。

通过对月光下母亲为“我”唱民歌、讲故事、唱童谣、猜谜语情景的描写，表现了母子之间浓浓的亲情。柔和的月色，深情的吟唱，让“我”陶醉，感受到母亲带来的幸福和启迪，这是作者最难忘的时刻。指导学生对这些内容的学习，必须要引导学生同月光下美妙的情景结合起来，用心去体会母亲所表达的情感。

2.从描述中感受作者的情感。

作者有几处是直接描述的内容，分别是课文的第一、第四、第五、第六和第十四自然段，这些段落有的为了烘托感情，有的是直抒胸臆，有的是丰富联想，指导学生用心体会，感受作者对母亲的感激和怀念之情。

第1自然段，是写月光下听母亲唱歌谣时的场景。紧紧扣住题目中的“月光”，用美妙的月夜、柔和的月色烘托出母子两人其乐融融的情景，表现了作者此时最幸福的感觉。这也是作者终生难忘的原因。

第4自然段，是写听了母亲的歌谣，“我”内心的感受：“像三月的和风，像小溪的流水”“小院立即飘满了她那芳香的音韵”。此情此景，让人陶醉其中，感受到在母亲怀抱里的温暖和幸福。

第5自然段，写母亲、外婆和父亲对“我”的影响。作者从小就受到了民间艺术的熏陶，让“混沌的童心豁然开朗”，从此产生了对家乡和民间艺术的热爱。

第6自然段，写母亲讲故事的情景。此段中的“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”运用了比喻的修辞手法，这里把“母亲”比作“玉石雕像”，这是作者对母亲形象最完美的表达——朴素、纯洁、神圣。

第14自然段，一句“母亲不识字，却是我的启蒙老师”点明了本文的主旨，也是对全文的总结，照应了题目。同时，也表达了作者对母亲的教育怀着无比的感激，是母亲“让明月星光陪伴了我的童年，用智慧才华启迪我的想象”，“使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”

母亲的爱是无私、浓烈的，作者对母亲的情也是发自肺腑的，正是母子之间的这份真情，成就了作者的文学之路，作为对母亲的回报，也让更多的人感受并感动着母爱的伟大和难忘。

突破反思

本课在写作内容上采用了“情景描写”和“直接描述”的方法，对母亲教“我”背诵童谣等内容进行了详细描写，并把“我”对母亲的爱流露在字里行间。所以，在突破重难点时采用了“以读促悟”的方法。

另外，“月光”多次在文中出现，也是本文中的一条主线。教师指导学生阅读理解时，也可以以“月光”为“引点”，引导学生从“月亮升起来了——明月已至中天”母亲做了什么，逐段去理解感悟。