【片段一】认识旋转要素
1.呈现生活实例，引出研究问题
（1）出示动态挂钟，请同学判断挂钟上哪些物体在做旋转运动
问题：看一看挂钟上哪些物体在运动？用我们学过的知识描述一下，它们在做怎样的运动？
引导：大家都认可钟面上的指针在旋转，但是钟摆到底是在平移还是旋转意见不统一。这是我们今天要弄明白的一个问题。
（2）师生举例，温故引新
问题：在二年级的时候我们初步学习了生活中的旋转现象，能举几个例子吗？（学生举例）
师：我也收集了一些，我们一起来看看。（出示课件，展示生活中的旋转现象）选择你喜欢的一个，说说它是怎么旋转的。
问题：通过刚才的观察，你认为什么样的运动是旋转？
师：看来，同学们已经初步认识了生活中的旋转现象，今天我们进一步学习图形的旋转，从数学的角度研究图形旋转到底有哪些特征。
2.借助钟面指针，明确旋转三要素
（1）认识旋转要素——旋转方向
问题1：同学们请看大屏幕，这是什么？（风车）请注意观察，风车的叶片是怎么运动的？
问题2：这个风车的两层叶片的旋转有什么不同？
问题3：什么叫顺时针旋转，谁能解释一下，能用箭头表示一下吗？与顺时针相反的方向叫什么？用箭头怎么表示？
导入：通过观察风车旋转，我们发现旋转要具备的一个特征是按一定方向旋转。旋转还有哪些特征呢？下面，我们就从大家最熟悉的表针旋转入手进行研究。为了研究方便，只从中选取一根指针来研究。
（2）认识旋转要素——旋转中心、旋转角度
动态出示指针从“12”到“1”，从“12”到“5”。
问题1：注意观察，甲、乙两个钟面上的指针分别是怎么旋转的？任意选择一个钟面来说一说指针的旋转过程。
问题2：两个钟面上都是指针在旋转，在旋转过程中有什么不同的地方吗？
问题3：有相同的地方吗？
（指针从“12”绕点顺时针旋转30°到“1”）
问题4：你怎么知道甲钟面上的指针旋转了30°?
问题5：通过刚才的学习，想一想怎样能把指针的旋转表述清楚？
小结：一定要说清楚“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这几点。
（3）现场操作，加深理解
问题1：这里是一个空白的钟面，想象一下，指针如果从“6”到“9”，你知道是怎么旋转的吗？请一边演示一边说明。
问题2：指针只能从“6”顺时针旋转到“9”吗？请一边演示一边说明。
问题3：同学们又是怎么知道是逆时针旋转270°的呢？
（4）借助自制教具，突破难点
问题1：现在谁能说一说什么是旋转？
问题2：判断钟摆是不是做旋转运动。为什么？
教师演示教具。
【片段二】感悟旋转性质
1.研究线段的旋转
（1）模拟操作
问题：我们能够清楚地描述指针的旋转了，如果把指针看作一条线段，用OA来表示，想想看，线段能旋转吗？可以怎么旋转？拿出一支笔，用它来表示线段OA。在桌面的方格中感受一下可以怎么旋转。
画出线段OA绕点A逆时针旋转90°的O'A
展示交流：可以绕点 O，也可以绕点 A；可以顺时针旋转，也可以逆时针旋转。
（2）画中理解
问题：想象一下，线段OA如果绕点A逆时针旋转90°会旋转到什么位置，并把它画在方格纸中。
（3）辨析深化
问题：谁愿意介绍一下自己是怎么画的？观察旋转前后的线段，什么变了？什么没变？
错例辨析：这里有几幅画得不太一样，我们一起来看看，有什么问题。（旋转中心错，旋转方向错，线段长度错）
小结：在画图的时候一定要注意这三个要素。
2.研究面的旋转
（1）模拟操作，类比迁移
教师利用旋转前后的两条线段，又补充第三条线段，围成了一个三角形。这时，由“线段的旋转”自然迁移到第二阶段“面的旋转”。
问题1：三角形AOB绕点O顺时针旋转90°后，得到什么样的图形？请利用老师提供的活动三角形学具，在有方格的桌面操作。
（2）展开想象，激活思维
问题2：如果继续绕点O顺时针旋转90°3次，最终会旋转成一个什么图案？
学生回答后，播放课件，动态演示风车形成过程。
【片段三】感受旋转的应用
1.欣赏图案，感受旋转创造的美
（1）动态呈现：菱形旋转、等边三角形旋转、圆形旋转
（2）多角度观察图形，识别不同的基本图形
2.拓展延伸，感受旋转变化在生活中的应用
欣赏生活中的雪花及千手观音舞美造型。
【剖析】
本节课注重整体把握课标的学段要求及教材的结构体系。具体而言，一方面注重新旧知识的连接点，将原有知识、经验作为学习新知的基础；另一方面注重从单元目标中合理分割课时目标，并将教学重点定位在对图形旋转特征和性质的理解及感悟上，没有安排在方格纸上画出三角形旋转90°后的图形，而是放在后面的课时去学习，只是要求学生利用手中的学具在方格纸上摆出三角形旋转90°后的图形。这样的安排，既分散了难点，又使学生对旋转的含义有了清晰的认识，并且探索图形旋转的特征与性质的活动也得以落实，为之后在方格纸上学习画图奠定了基础；与此同时，又使学生有足够的时间去学习画法，切实形成技能。在40分钟的学习中学有侧重，还为学生将来进入初中学习旋转，探索它的基本性质做了很好的铺垫。
当然，本节课也有值得商榷的地方。比如，在学习“旋转方向”时为什么不使用“钟面”而运用“风车”呢？是考虑到“逆时针旋转”的可操作性吗？