●教学内容
苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第32～33页的例1、“练一练”、练习六第1～4题。
●教学目标
1.使学生通过探索正确观察物体的方法，认识长方体或正方体的前面、右面和上面，能正确辨认从前面、右面和上面观察到的形状；通过操作和比较，认识到从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的。
2.使学生经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，体会直观思考的价值，发展数学思考和初步的空间观念。
3.培养学生观察物体的兴趣，提高解决问题的能力，激发学生探究学习的积极情感和态度。
●教学重点
正确辨认物体的前面、右面和上面及其形状。
●教学难点
采用正确的方法观察，并辨认出各面的形状。
●教学准备
IPad、投票箱、有颜色的正方体、长方体。
●教学过程
▍流程一：猜想导入，激发兴趣
1.出课件（一个正方形），说明：你们看到的这一个正方形是一个物体的正面，猜一猜它会是一个什么物体呢？
预设：（1）学生可能推测出是一个正方体。
提问：你能确定是一个正方体吗？
（2）有学生可能推测是一个长方体。
提问：你为什么认为这是一个长方体？
2.课件演示：呈现由三个正方体组成的长方体。
3.提问：仅仅从一个面观察一个物体，能准确判断它是什么形状吗？
4.概括：看来，要想对物体有正确的认识，需要从不同的角度多方位进行观察。揭题：这节课我们就来一起“观察物体”。（板书课题）
设计思想 利用学生对正方体、长方体已有的认知经验，采用猜想游戏的引入，激发学生产生认知的冲突和探究的欲望，并使学生初步体会要想对物体有正确的认识，需要从不同的角度多方位进行观察。
▍流程二：观察体验，掌握方法
（一）确定前面、右面和上面
1.出示投票箱实物。
2.提问：你能指出投票箱的前面、右面和上面吗？谁愿意到前面来摸一摸，把它们介绍给大家？
（1）请一名学生指一指前面。提问：你是怎么确定这一面是投票箱的前面的？
说明：我们一般把从前面观察到的，正对着我们的这一面看作这个物体的前面。
（2）请一名学生指一指右面。
请学生讨论判断的方法。
说明：正对所观察物体的前面，要从观察者的角度确定所观察物体的右面。
（3）请一名学生指一指上面。
3.教师同步板书：前面、右面、上面。
（二）探究正确的观察方法
1.谈话：认识了投票箱的前面、右面和上面，接下来我们就来认真地观察这些面。请学生从各角度观察这个物体，并用iPad拍出投票箱的各个面。
预设：有学生因为拍摄时没有对准一个面从而拍出三个面，有部分学生角度完全正确。（教师巡视学生拍摄的图片，选取学生代表性的答案推送至大屏幕。）
2.对比两位学生从正面观察的结果。
问：哪种观察方法正确？为什么？
3.请观察正确的学生拿iPad上讲台即时呈现调整至正确的观察结果的动态过程，再说一说看到的是怎样的图形。
4.请每位学生尝试随着iPad摄像头的位置，再一次采用正确的方法从正面观察投票箱。
5.提问：正确的观察方法是什么？
根据学生回答，指出：必须正对前面，眼睛平视前面。（板书：正对平视）
6.从推送至大屏幕的图片中选取从右面拍摄的图片，提问：从哪面拍摄的？是怎样的图案？怎样观察？
说明：如果看右面，要走到右面，蹲下观察，视线正对右面的中心点。
7.观察从上面拍摄的图片。提问：从哪面拍摄的？是怎样的图案？怎样观察？
说明：如果看上面，则要回到正面，头伸向上方，视线从上向下看。
设计思想 通常学生在对物体的各面观察时，眼睛并未与观察的物体保持一个平面，因而观察方法实际上是错误的，但没有一个能呈现他们错误视觉直观的平台，因此他们并不懂得为什么要平视，只是按照老师的要求做做样子而已。采用ipad的照相功能和AirSever功能，将学生观察后拍摄的不同图片推送至大屏幕，通过对比使学生认识用正确的观察方法所呈现的平面图形。接着采用ipad的AirSever功能连接电脑和大屏幕，呈现调整至正确的观察结果的动态过程，使学生真正掌握观察物体的方法。
（三）反思小结，整理规律
1.提问：从不同角度观察同一个物体，看到的图形是怎样的？
2.小结：根据物体摆放的位置，当你从不同位置观察物体，就可能看到不同的图形。
▍流程三：观察判断，加深认识
1.完成“练一练”第1题——观察长方体文具盒
（1）要求：同桌拿出自己准备好的长方体文具盒或包装盒，把长方体固定在桌上，指出前面、右面和上面。
（2）变换位置至对面，想想现在的前面、右面和上面在哪里？
（3）问：为什么现在说的这三个面，不是刚才说的呢？怎么确定长方体的前面、右面和上面呢？
（4）交流小结：观察物体时，一般把正对着我们的面叫前面，朝我们右边的面叫右面，朝上的面叫上面。（板书：前面——正对的 右面——朝右的 上面——朝上的）
设计思想 通过改变文具盒的位置，使学生初步体会位置的相对性，进一步掌握判断各面的基本方法。
2.完成练习六第1题。
（1）出示题目。
（2）请学生先独立观察，汇报。
（3）提问：你是怎样观察的？
3.完成“练一练”第2题——观察正方体、长方体的前面、右面和上面各是什么颜色。
（1）出示题目后，提出开展小组合作探究要求。
A.先在小组里说一说正方体、长方体的前面、右面和上面各是什么颜色。
B.从不同角度观察，最多可以看到几个面，最少又可以看到几个面。
（2）学生活动：四人小组中的每个人从不同的角度去观察，然后说出看到几个面，并用手指出是哪几个面。
（3）交流。问：你们有什么发现？
（4）结论：长方体或正方体每两个面都是相对的，看到了上面也就看不到下面，看到了左面也就看不到右面，看到了前面也就看不到背面，所以最多只能同时看到三个面。最少可看到1个面；不同的位置观察到物体的形状不同。
设计思想 四年级学生已经具备了较多的观察物体的经验，因此通过本题的拓展提问，使学生在正确观察物体的同时，进一步探索体会从不同位置观察看到的形状不同，最多同时看到三个面。同时让学生充分利用手中的学具进行实践活动,在数学活动中领悟数学知识,进行合作交流,加深对所学知识的认识,让学生学会合作,敢于表达。
4.完成练习六第2题。
（1）先猜一猜从正方体各个面观察，会是怎样的结果，分别是什么形状。
（2）交流。
5.完成练习六第3题。
（1）用2个完全一样的正方体横着摆成一个长方体，再从它的前面、右面和上面看一看。说说分别看到的是下面哪个图形，选一选。
学生在iPad上连线，上传。
教师呈现数据统计结果，请出现错误的学生说一说是怎样观察的。
（2）用这2个正方体竖着摆，又会看到什么形状？
摆一摆，选一选。
（3）拓展：用3个同样的正方体拼，要求从右面看到的是，怎样拼？
拼一拼，集体交流。
设计思想 由观察2个正方体拼成的物体逐步过渡到3个正方体拼成的物体，为后面一节的学习做好思维和能力的铺垫。
▍流程四：全课小结
1.今天我们学到了哪些观察物体的方法？
其实，我们每一人也有多面性，所以我们观察认识身边的人时,也应该从多方面去认识.不能只看到他的优点而忽略了他的缺点,也不能只看到他差的一面而看不到他闪光的一面，希望你们结交到更多的知心朋友。
2.回家按练习六第4题的要求，指一指，说一说。
（本教学设计由南京市光华东街小学张淑芳老师提供）
