注重学生生活经验　体验知识形成过程——人教版二年级下册《克与千克》教学实录与赏析

福建省龙岩市实验小学　郭艳珊执教
福建省龙岩市新罗区教师进修学校　林爱村评析
精品解读
本节课于2008年12月在福建省第八届小学数学课堂教学观摩研讨活动中荣获一等奖。教学有几大特点：让学生通过看、比、掂、估、验等数学活动，体验生活中常见物品的质量，自主建构质量观念;巧设情境，让学生在找1千克的物品中感受、理解、验证克与千克之间的关系;运用多种方法让学生主动获取数学知识，让学生初步学会根据参照物估测物品的质量。学生在体验中学习，在实践中发展。教学中时时渗透数学思想方法，处处体现数学的应用价值。
一、比较轻重，引入新课
师：小朋友们，你们去超市买过东西吗？昨天老师也去逛超市了。(课件播放超市情景。)我买了一些东西，现在我要做什么？(课件画面停在超市的秤上。)
生：称重量。
师：对了。你们看(教师取出一大一小的两个果冻)，猜猜看，哪个轻，哪个重？
生：大的果冻重，小的果冻轻。
师：真厉害！你们一眼就看出来了。(教师又拿出两个差不多大的梨和苹果)那么这两个呢？谁来猜猜，哪个轻，哪个重？
生：一样重。
生：我觉得红的重，黄的轻。
生：我也觉得是一样重。
生：我觉得苹果重，梨比较轻。
师：到底谁的看法对，有什么好办法？
生：称。
师：对了，秤能帮我们称出物品的轻重。表示物品有多重，我们通常用克和千克做单位。克和千克是国际上通用的质量单位。今天我们一起来认识克和千克。(教师板书课题“克与千克”。)
实时评析
教师创设学生熟悉的生活情境——比较果冻、苹果和梨的轻重，让学生初步感受数学与生活的密切联系。当看不出轻重时，学生产生了探究新知的欲望。
二、体验感受，探求新知
1.认识“克”
师：这是一个两分钱的硬币，它有多重呢？用天平称一下(课件演示：用天平称两分钱的硬币)。1个两分钱的硬币大约重1克。请小朋友掂一掂(学生操作)。闭上眼睛，再掂一掂(学生再操作)。感受一下1克有多重？说说有什么感觉？
生：好像很轻。
生：没感觉。
师：重1克的物品还有哪些呢？请小朋友们从篮子里找一找，掂一掂，然后把它高高地举起来(学生操作)。找到了什么？
生：纽扣。
师：这枚纽扣是不是大约重1克，我们来验证一下。(课件演示用天平称纽扣的过程。)
师：我发现这位小朋友，他举起了这一小袋黄豆，它是不是大约重1克呢？
生：对。
生：不是。
师：我们把它称一称。老师把黄豆轻轻地倒入左盘，再把2分硬币放在右盘。
生：平了。
师：说明这袋黄豆大约重1克，1克的黄豆大约有几粒？我们一起数一数。
生：6粒。
师：像这样的黑豆(比黄豆大一些)1克大约有几粒？大家猜猜看。
生：我觉得1粒。
生：我觉得是3粒。
师：像这样大的1克黄豆大约5～6粒，而像这样大的1克黑豆大约2～3粒。刚才还有小朋友认为这样的一块橡皮擦大约重1克，你们同意吗？
生：不同意。
师：放到电子秤上称称看(教师边放橡皮擦，边介绍电子秤的使用方法和“克”)，以克为单位，现在我称出小橡皮擦的质量是多少呢？
生：19克。
师：这块大一点的橡皮擦大约有多重呢？谁来估一估？(教师出示一块更大一点的橡皮擦，把两块放在一起对比。)
生：22克。
生：34克。
生：30克。
师：到底谁猜得更接近呢？请把它放到电子秤上称一称，验证一下。
生：29克。
师：不错。现在请小朋友一手拿起大一点的橡皮擦，另一手拿着你们的数学书(学生操作)。掂一掂，比一比，估一估，你的数学书大约有多重？
生：99克。
生：100多克。
生：200多克。
师：请一名小朋友把你的数学书放在电子秤上称一称。(学生操作，称出204克。)我们再来个比赛怎么样？掂一掂、估一估，这个果冻有多重？
生：114克。
生：150克。
生：200克。
师：200克，你怎么知道的。
生：我是看上面的标签。
师：这组小朋友猜对了可高兴啦！要知道一个物品有多重，我们除了用电子秤来称，我们还可以用看标签的方法。(播放课件)这个火腿肠的质量是多少？这袋饼干呢？(学生逐一回答。)
实时评析
“克”是一个很轻的质量单位，学生没有什么生活经验，老师给学生提供了充分从事数学活动的机会，让学生通过看、找、比、掂、估、称等方法，获得1克、几十克、几百克物品质量的体验。本环节在培养学生的估测意识时，教师提供了参照物，让学生有依据地估一估，培养学生的估测能力。在验证时，学生学会用秤一称或看标签的方法找出物品估测结果与实际结果的差别，从而获得更为有效的体验。
2.认识“千克”
师：你们知道这包洗衣粉的质量吗？(教师介绍盘秤和“千克”，然后用盘秤称洗衣粉。)一包洗衣粉的质量是1千克，请小朋友掂一掂，1千克是什么感觉？
生：很重。
师：1千克比1克重很多。你们能从篮子里找出1千克的物品吗？(学生操作。)
生：我们组称出1千克苹果，大约有5个。
生：我们看标签找到两包盐巴，一包500克，两包就是1000克。(教师板书“500+500=1000(克)”。)
师：我们把两包盐称一称，指针指向1，表示1千克。同样的两包盐，看标签计算出1000克，用秤称是1千克，那么1千克和1000克可以用什么符号连接呢？
生：等号。
师：还有什么物品的质量也是1千克呢？
生：我们看标签找到10包瓜子，1包100克，10包就是1000克。
生：我们组也是通过看标签找到5个果冻。1个果冻200克，5个果冻1000克。
实时评析
教师把“认识千克”的教学活动与学生的生活实际联系起来，通过称、找、看、掂等活动，获得1千克物品质量的体验。同时，从不同的角度感受、体验和验证克与千克的关系，建立1千克=1000克的观念。
三、交流体会，全课总结
师：称一个人的体重用千克做单位，那么称一大袋大米用什么做单位？
生：千克。
师：5粒大米呢？
生：克。
师：一大箱的苹果呢？
生：千克。
师：一个苹果呢？
生：克。
师：一般情况下，我们称比较重的物品时用“千克”做单位，称比较轻的物品时用“克”做单位。今天这节课你有什么收获，是怎样获得的？
实时评析
从学生谈收获中可以看出，学生已经掌握“克”和“千克”这两个质量单位，理解在一般情况下，称比较重的物品用“千克”做单位，称比较轻的物品用克做单位，让课堂教学得到了延续。