在教学五年级第二学期的浙教版教材中的《体积和体积单位》这一课时，我们制定的教学目标为：通过实验引导学生感受任何物体都占据一定的空间，物体所占空间有大小；理解体积的概念，并能感受体积是与表面积不同的量，建立空间表象；在比较体积大小的活动中体会测量的本质，凭借图形直观及模型来感受1立方米、1立方厘米的实际意义，并能沟通长度单位、面积单位、体积单位之间的联系，发展空间观念；在富有探索性的学习活动中培养类比迁移、归纳推理、动手操作、合作交流等能力，并体验数学学习的快乐。主要环节具体如下：

（1）理解体积的概念

①实验1：物体占有空间。

情境引入，演示并提问：在一个盛水的量杯中放入一块石头，观察水面如何变化？为什么水面会上升？（石头在水中占有一定的空间，使得水面上升）

②实验2：物体所占空间有大小。

师：两个相同的杯子，装满了水，把一大一小的石头放进去，会出现什么现象？

师：为什么溢出来的水会不一样？

③实验3：不同的形状可以体积相同。

观察下列图形，思考：它们的形状相同吗？那么它们所占的空间是否相同？为什么？（其中的立方体都是棱长1厘米的）

师：什么没变？什么变了？

在三个实验的基础上揭示体积的概念：物体所占空间的大小称为体积。

【在这个引入环节安排了三个小实验，这些实验根据学生前测来看，是与学生生活经验相联系的，学生易于理解。通过实验引导学生感受任何物体都占据一定的空间，物体所占空间有大小。理解体积的概念，并能感受体积是与表面积不同的量，建立空间表象。】

（2）认识体积单位，并感受其实际意义

①比较长度单位、面积单位和体积单位。

a.师：以前我们已经学过哪些单位？

引导回顾、整理长度单位、面积单位及相邻面积之间的进率，并回顾得到进率的方法。

一条线段的长是1厘米，“厘米”是长度单位，常用的长度单位：mm、cm、dm、m、km。

一个边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米，“平方厘米”是面积单位，常用的面积单位：mm2、cm2、dm2、m2、km2。

【这个环节在于激活学生原有的知识体系，使学生能从以前的长度单位、面积单位的知识、经验基础迁移到体积单位的学习之中，为后一个环节体积单位的学习做铺垫。】

b.师：计量体积大小要用到体积单位，你知道有哪些体积单位？你是怎么考虑的？

引导学生运用面积单位的学习经验推算体积单位。

一个棱长是1厘米的立方体的体积是1立方厘米，“立方厘米”就是体积单位，常用的体积单位：mm3、cm3、dm3、m3。

c.说一说长度单位、面积单位、体积单位之间的联系与区别。

【这个环节在于明确长度单位、面积单位、体积单位之间的联系与区别，让学生体会到知识之间是有内在联系的，前面的知识是后续学习的基础。】

②体验体积单位（cm3、dm3、m3）的实际意义，可用身边的实物比画。

a.师：我们已经知道了体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，那么1立方厘米的物体会有多大？你能想象，并用手比画一下，或者从身边找到大约1立方厘米的事物吗？

引导学生想象，并举例。

在学生举例的基础上，教师可以呈现1立方厘米的物体，如骰子等。

让学生体验一下2立方厘米、5立方厘米的大小等。

b.师：那么1立方分米会有多大？

继续引导学生想象及举例，如盒子等。

学生举例后，教师提供实物，并与1立方厘米的物体进行比较，促进学生空间感的建立。

c.引导学生体验1 立方米的大小，猜一猜、估计一下。可以让学生用手比画，或者举例，也可以说说大概有多少个1立方分米那么大？

用三根1米长的木条搭成一个直角架子，放在墙角，看看1立方米究竟有多大？

让学生站在围成的这个1立方米大小的空间中，看看可以站多少个人？

【这个环节在于让学生通过图形直观、实例等来感受1 立方厘米、1 立方分米、1立方米的大小，让学生先想象、比画等都在于培养学生的空间想象力，能在头脑中形成一个直观感知，并通过一些操作活动来帮助学生理解体积单位，能体验体积单位的实际意义。】

③拿出身边的一些物品，猜一猜它的体积会是多少？并说说是怎么估计出来的？

（3）巩固练习

①出示练习，学生独立完成。

②校对，讲评。

（4）回顾总结

这节课你有什么收获？你还有什么疑问？

【这个环节在于引导学生对一节课所学的知识进行回顾、整理、提炼，这种归纳提炼的能力是需要在每一节数学课中不断培养的。】