●教学内容

苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第1～2页的例1、例2 和“试一试”，第3页的“练一练”，第5页的练习一第1～3题。

●教学目标

1.使学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位“升”，初步形成1升的容量观念。

2.使学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。

3.使学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。

●教学重难点

建立1升的观念。

●教学准备

教师准备：大小不同的玻璃杯、纸杯、塑料杯等，1升左右的各种瓶，两个大小相近的容器，容量是1升的正方体容器，1升的量杯，课件。

学生准备：分小组准备纸杯、冷水壶等。

●教学过程

▍流程一：引入新课

出示：一(    )水

提问：你第一个想到的字是什么？

谈话：根据我们的生活经验，我们可以说一杯水、一碗水、一瓶水、一盆水、一锅水等，不同的容器装水，装的水多少就不一样。

出示：杯子、碗、水瓶、盆

设计思想  从学生的生活经验出发，利用学生熟悉的生活用品，切入新课学习，自然贴切、活泼生动，提高学习兴趣，为进一步学习“一升水”做准备。

▍流程二：认识容量

1.观察比较

出示一只碗、一个杯子、一个水瓶、一个盆。

让学生比较四样物体，说一说哪一个盛水多一些，哪一个盛水少一些。你能将它们按盛水的多少排列一下吗？

说明：四个物体比较，比较明显的是水瓶和盆盛水比杯子和碗多，我们就说它们的容量大；盛水少的，我们就说它们的容量比较小

板书：容量

观察碗和杯子，水瓶和盆，提问：你能看出它们中谁的容量比较大一些吗？

学生讨论：有什么办法能比较出哪一个容器容量大一些呢？

操作：将其中一个容器盛满水，然后倒入另一个容量。

提问：你是怎么想的？

说明：不同的容器容量是不同的。

设计思想  组织学生进行观察、操作、实验、比较、讨论等学习活动，使他们能够亲身经历学习的过程，感受容器的容量是有大小的，是可以测量的，从而初步建立容量的概念。四种不同的物体在一起比较容量的大小，既有容量大小明显不同的，也有容量相近的，让学生将它们的容量大小进行排列，既有挑战也有思考。

2.引发需要

观察比较小组内同学的不同容器，比一比谁的容器容量最大，谁的容器容量最小。

提问：估计一下，一瓶水倒入这个碗中，大概可以倒多少碗？

学生猜测，倒一倒，看一看能倒多少碗。

提问：如果用杯子来盛，一瓶水能盛多少杯呢？

学生猜测后，再倒一倒，看一看能盛多少杯。

提问：如果再换一个容器来盛，又能盛多少呢？会和用碗、杯子盛得一样吗？为什么会不一样呢？

提问：可以用什么方法来说明一瓶水的容量？有什么办法能解决描述不一样这个问题呢？

说明：为了准确计量容量的多少，就需要用统一的容量单位。

设计思想  通过操作发现同样一瓶水，用不同的容器来盛，盛的数量却不相同，让学生产生了需要统一容量单位的想法。引入“升”这个计量单位就顺理成章，水到渠成了。

▍流程三：认识容量单位“升”

1.引入“升”

指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用字母“L”表示。

所以一（　　）水，我们也可以在中间填“升”，

2.认识1升

提问：你知道1升水有多少吗？

出示1升的量杯让学生观察，并说明相应刻度线表示的含义。

出示棱长是1分米的正方体容器，从里面分别量出正方体容器每条棱的长度。

演示：在量杯里装1升水，再把水全部倒入棱长1分米的正方体容器里。

提问：你发现了什么？

指出：从里面量，每条边长度都是1分米的正方体容器的容量是1升。

出示例2中的情境图。

提问：你有没有注意到商标上标示的是多少升？

出示各种物品的商标图，找一找、说一说各表示多少升。

提问：你在哪里还见过“升”？举例说明。

出示各种饮料瓶、罐、桶（实物）。

估计一下，大约各能装多少升？

3.教学“试一试”

给每个小组倒1升水，用学生自己带的纸杯或塑料杯，倒出一杯水后，估计1升水大约能倒几杯。

设计思想  通过操作、演示、观察、比较、估计等活动，感知1升有多少，初步建立1升的容量观念，从学生身边能看到、摸到的容器入手，通过观察、估计强化1升是多少。

▍流程四：巩固练习

1.做“练一练”第1题

观察题中插图，弄清题意，再进行判断。

2.做练习一第1题

独立判断，说明理由

3.做“练一练”第2题

出示容器的图片，先让学生猜一猜它们的容量是多少，然后再出示标识。

4.做练习一第2题

先说一说各题呈现的是什么容器，再估计哪些容器的容量比1升大。

5.观看视频，说一说你看了这段视频以后有什么想法

出示：一个关不紧的水龙头，20分钟就会流失1升水，一小时就浪费了多少水？一天呢？

提问：一天浪费72升，大约是几桶？（教师举起纯净水桶作为参照） 

指出：水是生命之源，请节约每一升水。

6.做练习一第3题

出示题目，让学生独立完成，然后全班交流，说明理由。

▍流程五：全课小结

提问：通过这节课的学习，你有什么收获？

（本教学设计由南京市建康路小学侯骏老师提供）