“24时计时法”教学片段

（执教：黄爱华）

1.猜一猜

师：老师放一段片头音乐，请同学们猜一猜是什么节目？（播放“新闻联播”片头音乐）

生：新闻联播。

师：“新闻联播”是什么时候播出的？

生；7点钟。

师：是哪个7点？

生：新闻联播是晚上7点播出的。

师：（板书：晚上7：00）电视画面是写着这个时刻吗？我们一起来看电视。

（播放新闻联播片头视频）

师：画面上写着什么？（19：00）

生：19点就是晚上7点。

师：你是怎么想到的？

生：“19-12”就是晚上7点。

师：（出示节目预告表）你知道与下列时刻对应的时刻各是什么时候？（学生汇报，教师板书）

2.研究两种不同的计时法

师：现在出现了两种不同的计时法，我建议这节课研究什么内容由同学来决定好吗？

生：上面的这种计时法是怎么来的？

师：这是我们伟大的劳动人民在生活中用智慧创造出来的。

生：怎么把上面的转化为下面的？

生：这两种计时法有什么区别？

生：为什么把下面的写成上面的？

生：为什么上午的时刻表示的方法一样，而下午就不一样了？

师：我们梳理一下，就是研究这些问题的“名称、区别、用途、转化”。是老师来讲还是同学们自己来研究？先来研究名称。

（学生自己讨论研究）

生：一种叫24时计时法，另一种叫12时计时法。

师：为什么不叫25时计时法？

生：因为一天就只有24小时。

生：我认为另一种可以叫普通计时法。

师：你比较喜欢哪种计时法？为什么？（学生意见不一）哦！24时和12时都有人喜欢，那么我们来开个小小辩论会。

生：我喜欢24时计时法，因为它能分清楚上午和下午。

生：我反对，12时也能分清上午和下午。

生：12时计时法书写上太麻烦了。

生：请问早8时和晚8时怎么区分？

生：24时要转化挺麻烦的。

师：那我们就努力学好今天的课，就不麻烦了！

师：看来它们各有各的好处，那我们来聊一聊吧！生活中有哪些地方使用的是24时计时法？

师：车站、机场、广播电视等，为了简明方便，不易出错用的是24时计时法。而12时计时法在人们口头交流的时候比较方便，我们要去看电影约好“晚上8时”而不会说是“20时”。

3.互换

师：14时变为下午2时，怎么转换？

生：用14减去12。

师：什么时候减去12呢？

生：超过12时，从13时开始要减去12。

师：见到24时计时法表示的时刻，你能很快用12时计时法来表示吗？

（学生练习：16：15、18：00、14：50、19：30）

师：同学们也出题来考考老师，用24时计时法表示的时刻让老师来转换为12时计时法，出难一点的题啊！

师：请你先写好标准答案啊！

（学生纷纷出题，考得不亦乐乎）

4.强化0点

生：老师我限你在三秒内回答这题，24：00。

师：你们见到过这个时刻吗？见到的是这样子吗？

生：00：00。

师：生活中有0点这个时刻吗？在什么时候见到过？

生：我打游戏到通宵的时候。

生：电视上。

（在黑板上画一条直线）

师：我在上面写上昨天、今天、明天。如果这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。

生：今天的24点就是明天的0点。

生：昨天的24点就是今天的0点。

师：0点时，钟面上的时针和分针在什么位置？

师：0点是白天还是黑夜？

师：我们一起来看，一昼夜钟面从0点到24点，时针和分针的变化过程。

（随着钟面的变化，同时演示夜色、月亮、星星逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色、星星、月亮出现的过程）

5.总结

师：请同学们回顾刚才的学习过程，用一句话来说说这节课的感受。

生：我学会了24时计时法。

生：我知道了24时计时法与12时的互换。

生：这节课我很快乐！

师：只有自己成为学习的主人的时候，才会越学越快乐！

教学延伸

教学过程是一个动态的、随机的、生成的过程。上述案例，教师创设情境，从新闻联播引入两种不同的计时法，接着让学生自己确定本节课研究的内容。在开放的教学环境中，学生提出了许多有价值的数学问题，特别是对于两种计时法，学生出现了不同的选择，有的喜欢24时计时法，有的喜欢12时计时法。学生这样选择，虽出乎预设思路，但合乎情理，合乎教学流程，教师抓住契机，顺水推舟——让学生展开了辩论，用学生所产生的问题组织下一环节两种计时法互换的教学，通过辩论使学生明确普通计时法与24时计时法之间的联系，为发现并归纳普通计时法和24时计时法之间的转化规律进行巧妙的孕伏与渗透，学生探索的主动性、积极性得以提高。教师积极引导学生进行课堂智慧的抉择，实现课堂智慧的引申，使生成点成为学生学习的兴奋点，从而创造出开放而互动的课堂。