了解了教材的整体知识结构和一个单元的内容设计以后，教师每天都要考虑的便是课时备课了。课时备课除了了解本课时的教学内容以及与前后知识的联系，还需要了解本课时教材的内容结构，教材所安排的教学内容按怎样的层次或板块展开。

如五年级下册的“因数和倍数”单元的第一课时“因数和倍数的认识”。

本课时包括三个例题，例1是教学因数和倍数的认识；例2教学求一个数的因数的方法；例3教学求一个数的倍数的方法。例2和例3的教学建立在例1的基础上，因此必须通过例1的教学让学生知道什么叫因数、什么叫倍数、因数和倍数之间的关系，方能有例2和例3的学习。

例1分三个层次展开。第一层次，让学生用12个同样大的正方形拼成一个长方形，并要求他们根据“每排摆几个，摆了几排”将自己的摆法用乘法算式表示出来，再通过交流得出三道不同的乘法算式。第二层次，结合上述算式中的一道乘法算式，向学生具体说明因数和倍数的含义，让他们初步认识到，在一道整数乘法算式中，乘数是积的因数，积是乘数的倍数。第三层次，让学生根据另外两道乘法算式，说说其中哪个数是哪个数的因数，哪个数是哪个数的倍数，帮助学生巩固对因数和倍数的认识。

例2让学生“找出36的所有因数”，先让学生明确36的因数是什么意思，通过讨论得出“两个数相乘得36，这两个数就是36的因数”。接着让学生探索如何不重复、不遗漏地找出36的所有因数，可以从1开始依次想与之相乘积是36的数（两个一组出现）。最后用集合图表示36的所有因数。

例3在例2探究一个数的因数所获得的方法的基础上，让学生用一一列举的方法列举出3的倍数，并用集合图表示3的倍数。因为3的倍数有无数个，不能一一列举出来，所以在集合图中加上一个省略号。

例2与例3的后面配有“试一试”，目的在于让学生应用刚刚学到的知识，找出其他数的因数或倍数。

再如，二年级上册综合与实践“有趣的七巧板”。

“有趣的七巧板”有“比比想想”“想想拼拼”“拼拼说说”三个板块活动，这样的板块对我们教学活动的实施有何意义呢？我们可以做如下分析。

2011年版课程标准指出：“‘综合与实践’是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。”“积累数学活动经验、培养学生的应用意识和创新意识是数学课程的重要目标，应贯穿整个数学课程之中。‘综合与实践’是实现这些目标的重要和有效的载体。”

“有趣的七巧板”的教材内容正是依据2011年版课程标准的精神进行的。数学基本活动经验不仅包括知识经验，还包括思维经验、操作经验、合作交流的经验、回顾反思的经验等。帮助学生积累数学基本活动经验在2011年版课程标准中被列为“四基”之一，足见其重要性。教材在积累学生基本活动经验方面下足了功夫，可操作性非常强。三个环节的设计给组织活动指明了方向：“比比想想”的活动由对七巧板各小块的观察、比较，找出七块板之间的相互关系；“想想拼拼”的活动鼓励学生有个性地思考，有创意地拼；“拼拼说说”给出拼好的图案，让学生说说是怎么拼成的并模仿拼，再进行创意拼。三个环节有序开展，帮助学生形成数学基本活动经验。

只有对教材内容结构进行深入的解读，才能更好地实施结构化教学，组织结构化学习活动，进而培养学生对知识学习的整体意识、系统意识，促使学生结构化思维的形成与发展。